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日语“无助词”的语用研究及意义 　　【摘 要】“无助词”是日语在实际运用中的一个特殊语言现象，在口语会话中被大量使用，成为二语习得者学习的难点。基于日本语言特征和文化背景下的“无助词”现象的语用研究对国内日语教学与研究有重要的意义。 　　【关键词】“无助词”；语用；意义 　　中图分类号：H36 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0271-01 　　日语中的助词是具有重要语法作用的功能词，表示句中成分之间的关系。但在日语口语、新闻标题、广告语、网络博客的言语表达中存在大量的“无助词”现象，有一些是单纯为了说话方便省略了助词，另一些则不能简单地用“助词省略”来解释，称之为“无助词”现象。“无助词”在会话等非正式场景下普遍运用，是因为它独特的语用功能和作用。会话交际场景中，使用“无助词”能使语言更贴近语境，更生动确切地表达发话意图和言语内涵，它具有助词完整句无法替代的语用意义。 　　一、研究现状 　　近几年对于此课题的研究学说层出不穷，但并不是所有的学者都对其持有相同的结论和观点。从之前的“助词省略”到“零助词”“无助词格”“无助词表现”等一系列命名上看，对于“无助词”现象的理解和研究观点也在从各种不同角度逐渐更新充实。日本关于“无助词”现象的研究，多数从功能主义角度进行研究，区分“助词省略”和“无助词”现象的定义及使用类别。近几年，有关“无助词”的概念已经确定，大多学说都认同助词省略和“无助词”是两个不同的概念。国内研究大多数围绕日语句子中“无助词”的使用种类、格助词“は”“が”句和“无助词”句的区别、各种语境下“无助词”的表达效果及功能。可以看出“无助词”是我们国内日语教学和研究中的一个重要环节。 　　二、语用特征 　　基于先行研究和对日剧会话语料库的整理分析，“无助词”有以下语用特征： 　　（一）询问对方的信息或者某事物、现象、情况是否存在。1.ご?食べた？2.?r?gある？3.雪降ってる？4.日本?Z分かる？5.上海行きたい？ 　　（二）告诉对方自己的发现、建议和推荐、发表感想。1.これ王さんの?悚坤琛?2.店?]まってるよ。3.（花屋で）チュ?`リップ、きれい！4.このケ?`キおいしいな。5.（近所の家が??}になっていて）あの夫?D、よく喧?Wするよ。 　　（三）二人对话时，说话人表达个人意志、情感、希望以及对听话人提出命令、禁止、请求、评价。1.あんた、ひどいね。2.わたし、教??になります。3.きみ、直ちに行きなさい。4.あんた泣いてんのね。 　　（四）给对方提示或信号。1.オレのこと、?Sしてくれないかな。2.ほんとに、あたくし、びっくりしました。 　　（五）使语气委婉柔和。（??をかけようと思い10 ?矣瘠蚪瑜辘瑜Δ趣筏疲─长蓼?いの、ある？ 　　（六）导入新话题。A：お?L?巍⒎肖い皮蓼工?ら。B：あ、どうもありがとう。 　　（七）寒暄用语和固定形式用语。1.お?Q生日、おめでとう。2.ご来店、どうもありがとうございます。 　　三、结语 　　根据不同人物的交流和言语习惯，探讨日语口语会话中“无助词”的语用特征不仅仅是对日语语言的研究，反之能探索日语习得者的思维习惯和学习特征，进一步挖掘二语习得的理论依据。对“无助词”的研究应该以二语习得为中心，从汉语母语话者的言语思维习惯着手，对日语习得的现状和语料库展开分析和对比研究。笔者从教授汉语母语话者日语的教学实践中观察到二语习得的动机、方法、语用能力的个体差异，发现不仅是母语负迁移影响了二语习得效果，还由于语言自身的特性产生了学校语法和实际会话之间不一致、相互干扰的现象，会使学生产生疑惑、难以区分和准确运用。在要求学生按照教科书文法规范使用日语“助词”的同时，要求理解“无助词”的语用意义并且能在实际交际中运用自如，是难点。 　　众所周知汉语中没有助词，汉语母语学习者在学习日语助词时有难度，经常忘记在句中加入助词。这毫无疑问是母语的负迁移。但这正说明汉语和日语“无助词”现象之间有共通之处。处理汉语话者的母语负迁移和日语“无助词”现象的关系，把握各自的言语规律，利用汉语中无助词的特性帮助学生理解日语“无助词”的语法现象。当然有共性不代表汉语母语话者能与生俱来自然无差错地使用“无助词”表现，除了从日语语言语法和语用角度研究“无助词”以外，也有必要从对比语言学角度研究中国人学习“无助词”时的特殊认知方法和规律。帮助汉语母语者更好地区分母语和日语表达语义的差别，实现无障碍的异文化交流。关于汉语中没有助词，而和汉语密切相关的古代日语中一般不用“助词”，以上这几点和现代日语的“无助词”现象有什么关系呢，在语用功能上究竟有何相似和不同之处，目前学术界还没有类似的研究论文出现，笔者认为这点有进一步考察和研究的价值。