基于微信平台高职公共英语移动学习内容设计.doc

基于微信平台高职公共英语移动学习内容设计 　　【摘 要】随着移动通讯技术的迅猛发展，移动学习的模式悄然而生。微信平台的出现为高职公共英语教学改革提供了新的契机。结合微信及高职英语教学的特点，探讨如何利用微信辅助高职英语教学，提高教学实效 【关键词】微信；英语教学；移动学习；内容设计 1 高职公共英语教学现状 高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。高职英语教学旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力。高职英语课程的教学是设定在学生已掌握高中阶段要求的3300个单词，中职基本要求的1700个单词，并掌握基本的英语语法基础之上的。然而现实却是另一番景象。以衢州职业技术学院16级信息工程学院高考生源为例，高考英语平均分为68.5分，转换成百分制相当于45.6分，其他为单考单招或3+2，2+3生源，班里有相当一部分同学不能区分when与where， 还有同学表示听不懂“whats your name？”。显然，这样的英语现状与设定的英语基础有相当大的出入。学生们高职入学时英语基础、学习能力差别很大，加之许多学生长期以来放弃了对于英语的学习，这就为高职公共英语的教学带来巨大挑战。如何进行有效教学，满足各层次学生发展需求成为高职公共英语教师需要研究的课题 2 移动学习应用于高职公共英语教?W的可行性 2.1 移动学习的概念 移动学习，即“M-Learning”的概念是在2000年由国际远程教育学家Desmond Keegan引入中国的。它指在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点开展的学习。英国开放大学迈克研究成果是证明了移动设备可以成功地在课堂内外支持有效学习。人们能够利用移动设备获取信息并与他人互动学习；它让人们重新认识和思考学习；移动学习更是提出了无缝学习的理念 2.2 移动学习对于英语教学的意义 英语这门学科由于语言点细碎，知识点完全可以拆分成细小的碎片，如果能把这些碎片化的知识点制作成短小精悍的教学视频，同时又能让不同认知水平的学生能够随时随地方便快捷地通过媒体的超链接跳转到自己所需的知识点，填补知识漏洞，这样学生不仅可以在脱离教室环境的条件下克服心理障碍完成基础知识的学习，也有助于提高学习英语的信心，提高自主学习的能力。对于教师而言，则能极大地提高课堂教学的效率，避免“一人有病大家吃药”这样低能无趣现象的发生。另一方面，英语的学习需要反复记忆，碎片化的移动学习不但能有效地利用闲散时间，重复的碎片移动学习更是英语学习的内在要求 《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中也明确指出，要将“推进信息技术与教学融合”作为未来十年我国教育信息化发展的任务之一，要 “利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。” 3 如何利用好微信平台设计英语微课程内容 微信（WeChat）是腾讯公司于 2011年初推出的一款提供即时通讯服务的免费应用程序。作为沟通工具的微信兼具提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，还可以同时对多个使用微信的用户发送自定义内容。也正是上述强大功能让微信运用于大学英语教学成为可能 3.1 移动学习应用于高职公共英语辅助教学的教学设计 要充分发挥微信在高职公共英语教学中的作用，让学生利用起碎片时间在移动学习中提高学习英语的热情，提高自主学习的能力，教学设计尤为关键 首先，教师可建立公众号，在课堂上公布二维码，确保每一位学习者都被添加进来。同时，可以利用面对面建群在课堂里快速建立微信群，以方便交流 在完成上述任务后，教师可通过公众号发布学习任务，要求学生在规定时间内完成，也可制作或选择优秀的教学视频作为推送内容。教师可通过公众号的统计功能检查图文页阅读人数，以监督学生是否参与到移动学习中来。学生则可以在留言区发表看法，或提出疑问。教师可针对有代表性的问题留言进行解释。教师还可以根据每期内容选出最佳留言，作为平时成绩的依据。除了留言区，学习者还可以在微信群中与教师或其他学习者进行互动 针对教师给出的学习任务，学习者可通过语音输入、键入文字或手写拍照的方式回复订阅号，教师进行检查。学习者在微信群的讨论参与度则可作为形成性评价的依据。针对基础较薄弱的学生教师可制作若干补充教学视频，学生可在公众号键入关键词，获取所需的教学视频 3.2 微课程内容的设计与选取 高职学生在学习公共英语的过程中普遍存在主动性与积极性不足的问题，要让基于微信的移动学习改善这一状况，教师需在微课程的内容设计与选取上反复推敲，认真遴选，尽可能推送出高质量且能吸引住学生的