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基于课标话题高中英语读写一体化教学初探 　　英语阅读能力直接决定着学生对英语的理解程度，英语写作能力又是学生英语应用能力的重要体现。高中英语新课标要求高中英语教学要提高学生的英语阅读理解能力与写作水平，以此提高学生英语学习能力，这就要求教师在英语教学时要注重在阅读教学中积累知识，提高学生的写作水平，并通过写作训练提高学生的英语阅读理解能力，以此激发学生阅读与写作的兴趣，使学生的英语综合能力得以提高 1. 阅读中把握教材典型话题与积累写作语句 阅读、写作能力是英语学习能力的重要体现，同时阅读与写作又是相辅相成的，因此在高中英语阅读教学中教师应指导学生把握阅读教材中典型话题以及语句，以此为写作积累更多的语言素材。例如，在高中英语《computers》教学中，教师应指导学生对这篇英语说明文进行阅读，教师将阅读中的重难点知识以及陌生的词汇和新的语法知识等为学生一一讲解，之后教师要使学生在课文中找出自认为典型的语句，并指出这些是典型语句的依据，学生在教师的指引下，纷纷重新阅读，并指出“I think that...，In my opinion...，I believe that...，What is your reason？”等典型语句，指出这些语句是在写作中经常用到，并在文章中起到了一定的连接作用与转折作用，之后教师再要求学生将这些典型语句补充完整，学生充分发挥其想象力，开始搜集头脑中储备的词汇将这些语句补充完整，学生充分掌握了这些语句的应用，为今后写作提供了语言素材 2. 阅读后使学生从仿写教材入手，提高写作信心 阅读后使学生对阅读内容进行仿写，能够逐渐帮助学生树立英语写作信心，是高中英语读写一体化教学的重要体现。例如，在高中英语《Music》教学中，文中这样描述：Most musicians often meet and form a band. Sometimes they play in the street to passers-by so that can earn some money and this also gives them a chance to realize their dreams.教师可以要求学生仿照这段描述一下中国一些街头艺人表演的情境，学生可以在原句基础上仿写，或者按照文章结构与写作方式随意模仿，学生模仿文章开始写作，由于仿写是提高学生写作信心的关键，因此，在仿写中部分学生只对句子稍稍做了改动，教师应给以鼓励，并指导学生对句子进行大一些的改动，逐渐完成仿写，使其成为自己的写作作品，同时，教师在纠正学生仿写错误时，要以肯定与鼓励为主，如果学生语法错误出现过多，教师可以说“某某学生思路很好，如果下次减少语法错误就会更好了”，学生在教师的指导与鼓励下对阅读内容进行仿写，有效地提高了学生的英语写作信心，摆脱了英语写作的畏难心理 3. 围绕阅读内容进行改写，丰富写作形式 高中英语阅读内容形式多样化，其写作题材与写作形式也具有多样化，因此，要想使学生理解并乐于接受多样化的写作形式，首先要从对教材内容进行改写入手。例如，在高中英语《Body language》教学中，教师先要求学生进行阅读，在阅读中教师对文章进行分析，使学生了解文章结构，文章每一部分都介绍了哪些Body language，相同的Body language在不同国家和不同地区都有哪些意义，学生全面了解了文章结构、大意以及语法知识之后，教师使学生按照文章结构进行改写，将Body language换成其他的内容，例如，学生可以将其换成中国的方言dialects进行改写，学生改写过程中教师要给予帮助，减少改写过程中的困难，调动学生改写的积极性，改写内容使学生充分掌握了英语说明文的写作方式，有利于学生英语写作能力的提高 4. 在阅读中找错，发现写作共性错误提高写作能力 在阅读中找错，发现写作中与阅读中共性的错误，能够使学生不断发现写作问题，及时纠正问题提高英语写作水平，在阅读中找错，是指教师要在日常练习中，为学生搜集更多阅读内容中存在语法错误的文章，使学生在阅读过程中发现错误，并总结错误，学生在阅读过程中很难将错误快速找出来，说明学生在日常英语写作练习中也常常犯同样的错误，学生在教师的指导下准备一个找错笔记，将每次找到的错误语法句子记录下来，课余时间经常翻阅，避免在写作中再次出现同样的错误，学生通过大量的阅读找错，不断发现自己写作中的常见错误，并及时总结记录，有效地减少了写作中的语法错误问题，此外，教师还要求学生定期交换找错本，发现并总结其他学生常出错的地方，以此提高写作水平，这种阅读与写作一体化的教学方式极大地提高了学生英语写作能力 5. 结论 综上所述，高中英语阅读与写作是相辅相成密不可分的，写作能力