新课程理念下高中数学教学高效课堂初探.doc

新课程理念下高中数学教学高效课堂初探 　　（辽宁省鞍山市新世纪实验学校 辽宁 鞍山 114000） 摘要：传统的高中数学课堂，教师简单的试题讲解，没有教学情感的投入。基础知识的讲解很枯燥，而且在教学中不重视定理、公式的推导。学生在数学学习中不能自主掌握解决问题的思路，自己的创新性思维得不到应有的锻炼。所以，高中数学高效课堂的教学不应该只是纸上谈兵，教学应与实际生活相结合，在学习中训练学生的数学运用能力。新课改使得高中数学的教学从传统的封闭式成为逐渐开放式的教学模式，多媒体教学使得很多数学教学可以更加的形象、直观。这些是高中数学高效课堂的有效构建途径。下面，笔者根据实际高中数学教学经验，阐述一下新课程理念下高中数学教学高效课堂建设，希望对数学教学有所帮助 关键词：高中数学；高效课堂；构建 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0062-01 一、高中数学教学现状 课堂是学生学习知识的主要场所，但是目前的高中教学，大家为了实现高考的成功，成绩和升学率成了学校和老师的关注点，而不会对新课标的的学习要求进行认真的研究，这样的态度对新课标改革的进行形成了阻碍，也影响着高中数学课堂学习效率的提高 1.传统的高中数学课堂，教师教学就是负责把知识点、考试题型、解题技巧给学生讲解明白，教师就是简单的进行讲解，并没有多少情感的投入。基础知识的讲解是很枯燥的。学生学起来没有太高的积极性，教师对于基本知识点已经丧失了激情，讲课情绪低落，老师的情绪对课堂的气氛影响是很大的，教师情绪不够饱满，学生上课也就没有积极性，课堂气氛就会是一片死寂沉沉，老师偶尔抛出来一个问题，学生也无心回答，这样课堂教学的效率很难提高 2.数学学习有一部分是在理解基础上要进行记忆的。教师为了让学生更好的记住公式和定理，会采取一定的记忆方法，但是不会重视定理、公式的推导过程。高中数学考试的部分题型是固定的，老师会将这些题型进行分析和拆解，传授给学生这类题型的解题套路。然后学生就在老师教授的解题策略的基础上进行题目的机械练习，很少有学生会去关注这样的结论是如何提出来的、推导的具体过程是怎样的、和其他相关定理的关系是怎样的，这种教学模式培养出来的学生只会模仿，而不会创新，对于问题没有自己的解决方法。难以独立高效地对问题进行有条理的分析和拓展。老师不能剥夺学生自主思考的机会和权利，教师在日常的教学中要给予学生独立思考的时间和为他们积极自主的思考提供帮助，老师应该是学生学习的引导者而不是主导者。给学生的自主学习提供思路和空间，这样他们才会在不断的思考中、具体问题的解决中得到进步和发展 二、高中数学高效课堂的构建 要想改变当前阶段，高中数学课堂教学中，学生不能自主掌握解决问题的思路以及创新能力不能得到发展的现状，可以从以下几个方面入手： 1.教学方式的改变。新课标改革强调教学要以学生发展为最终目的，老师可以帮助学生制订合理的学习计划和学习目标，并根据个人兴趣和需要来进行相关课程的选择。这样学生的学习可以有一个很好的基础，学习能力也能得到提高。数学不应该只是简单的纸上谈兵，应当与实际生活相结合，训练学生的数学运用能力。数学教学不应该只是枯燥的理论知识的学习，数学的应用价值在课堂的教学中注意传达出来。让学生对数学产生新的认识，对数学的价值有了新的认识之后，才会更好的去学习数学知识。此外，教师有感情的课堂教学会让学生更好的感受到数学知识的神奇，对数学的学期产生好奇和自觉。老师不应是课堂的旁观者，而应该是从学生的角度来看待教学，这样教学才会更好的实现高效的效果。教师是心灵的工程师，教师教学要真正的从学生的角度出发，把课堂的主动权还给学生，学生的潜力是无限的，需要老师不断的去发现、去开发，知识的学习过程是一个探求答案的过程，在寻找答案的过程中，老师要引导学生去发现答案，暗示或指导答案，但不能没有推理的这个过程，直接找到答案，会没有成功的喜悦和对未知的好奇。因此数学的学习不能忽视，探究是学习。不能直接给学生答案，忽视学生思维能力的培养。师生之间、同学之间的交流互动是很有必要的，不同的学生的探索和思考的结果是会有差异的。正是这些差异，让学习的过程更有趣，学生的探究性会极大的增强，每个学生都会得到很好的发展。高中数学高校课堂的构建才会更顺利。结合其他的先进教学经验，笔者认为高中数学高效课堂的创建途径有以下几种：学生课前有效的数学预习；创设数学教学情境，刺激学习兴趣的产生；鼓励自主探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动性；在课堂上可以适当的安排学生进行辩论和探讨；在教学实践中不断的进行评价和相互评价，在反思中探究更有效的高效课堂的构建方式 2.高中数学教学结构发生的改变。传统的高中教学，从问题的提出