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电子书包环境下小学数学新授课探究式教学模式初探 　　【摘 要】随着国内电子书包项目的推进，电子书包与学科整合已经成为电子书包研究核心问题之一。探究式学习是当前小学基础教育新课程改革所倡导的一种重要学习方式，如何在课堂教学中实施，成为迫切需要研究的一个问题。基于电子书包项目不断推进的背景，该研究通过分析小学数学新授课教学现状及电子书包环境对教与学的支撑作用，构建了电子书包环境下小学数学新授课探究式教学模式，结合四年级数学案例《沏茶问题》验证了电子书包环境下的探究式教学模式在小学数学课堂应用的效果 【关键词】探究式教学模式；小学数学；电子书包 一、问题的提出 《数学课程标准》强调，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式[1]。随着新课改的全面推进，探究式教学作为一种新型的教学方式。然而，从小学数学探究式教学模式的应用现状来看还存在许多问题，如理论认识不到位、实践过程形式、探究资源匮乏等 根据全球著名的新媒体联盟发布的《2011年地平线报告》预测，“电子书包是对未来学习科学发展产生重大影响的技术之一，将在很短的时间内进入普及”[2]。诸多研究和实践证明电子书包其承载性、交互性、移动性能较好地增强小学数学教学效果。如何让电子书包与小学数学教学融合创新，实现电子书包环境下小学数学探究式教学模式的变革与完善，也成了目前教育技术研究者亟待解决的问题 二、相关研究现状 1.新课程改革背景下的小学数学探究式教学模式应用现状 全国各地中小学数学教师在新课程理论的指导下，如雨后春笋般展开了各种方式的探究式教学模式。然而我国探究式教学起步较晚，尤其在小学阶段无论是在理论研究还是实践研究上都较为不成熟，现有研究主要集中在探究式教学的价值和特征，缺少策略与方法步骤方面的研究和指导 2.电子书包在小学数学教学中的应用现状 电子书包在小学数学教学中的功能作用主要体现在具有丰富学习资源、多样化的学习工具、个性化的推送服务、实时测评、共享交流[3]等依托电子书包平台；邵征峰等构建了基于电子书包的PBL教学模式在小学数学教学中的应用模式，该模式是对小学数学教学模式的一次有益探索，也是对电子书包与学科整合的一次探索[4]，李占勇认为电子书包能满足小学生个性化的数学学习要求，有利于培养出更具创造性与个性化的新型人才[5] 三、电子书包环境下小学数学新授课探究式教学模式的构建 1.电子书包环境下小学数学新授课探究式教学模式 本探究提出电子环境下小学数学新授课探究式教学模式，如图1。该模式以培养学生数学创新能力和实践能力、促进学生主动发展为目标，基于教材分析、学情分析、教学目标和教学内容提出了研学问题，结合电子书包的主要功能作用在课前、课中、课后三个阶段，分别体现在：课前通过创设问题情境，学生自主探索；课中通过启发引导，学生经历合作探究，成果交流，建立?笛?模型；为实现数学生活化，组织强化练习，让学生应用数学模型，达到学以致用；课后通过设计相应课外拓展任务，让学生达到有意义的知识建构 图1 电子书包环境下小学数学新授课探究式教学模式 2.电子书包环境下小学数学新授课探究式教学模式应用案例 本文以人教版四年级小学数学上册数学广角的一节探究课《沏茶问题》为例说明以上模式的应用。本节课是基于“双课堂教学平台”应用环境下，以学生个性化学习为理念的探究课。这节探究课的目标是让学生尝试用多种方法解决问题，并寻找最优方案；让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用，提高学生的分析、解决问题的能力。通过观察课堂实录，学生乐于通过电子书包进行自主探究，在探究过程中能积极主动，勤于思考。可以从某种程度上反映出运用电子书包环境下小学数学新授课探究式教学模式有助于培养学生探究能力，提高数学课堂教学效率 （1）创设情境，自主探索。以“电子书包”打造的虚拟课堂开展研学，教师利用虚拟课堂备课，创设问题情境，制作网络学案；在讨论区发布前置性任务主题帖：自主学习书本p104例1，并推送相关探究学具供学生自主选择。学生根据学习提示，借助动画学具初探让妈妈尽快喝上茶的最优方案，以回复主题帖的形式在互动区上传自己的沏茶方案。这样的前置性任务设计，充分体现了学生自主学习的能动性，实现了师生之间随时随地共享交流。课堂以“感恩节”为背景，评选“孝道之星”为情境，设计“为妈妈沏茶”、“帮妈妈设计一个最佳工作方案”、“给妈妈一个惊喜”3个感恩任务贯穿课堂教学，寓教于乐，拨动情弦，点燃智慧，充分调动了学生的学习积极性，激发学生探究兴趣，进而感悟优化思想在解决实际生活问题中的广泛应用 （2）成果展示，组织交流。先让学生弄清沏茶要做哪些工序，再集体展示虚拟课堂中学生课前上传的部分沏茶方案。教