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追问技巧在运算律教学中应用 　　[摘 要]有效的追问能引发学生审视自己的思维过程，启发他们主动质疑，帮助他们实现思维能力的突破。在运算律的教学中，教师可以运用启发式、质疑式、拓展式等追问方式，引发学生思考，彰显追问的智慧和活力 [关键词]小学?笛В蛔肺剩辉怂懵山萄? [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0055-01 “追问”是学生回答基本的问题以后，教师进行的“二度提问”，是对上一个问题的延伸和拓展。追问的目的是通过穷追不舍的方式，帮助学生彻底理解某一内容或某一问题，使其思维得以升华，能力得到发展。这是一种综合性的教学技巧，是师生课堂对话的重要方式 一、运用启发式追问，追出“思路” 数学探究要的不仅是结果，更要让学生经历知识的形成过程。在学习新知时，由于知识基础和能力的限制，学生容易出现思维障碍，此时教师应关注学生思维出现暂时性“短路”的原因，进行启发式的追问，使学生的思路清晰化、明朗化 在教学乘法分配律时，先出示例题：学校四年级有6个班，五年级有4个班，每个班要领跳绳24根，一共要领多少根跳绳？学生列式：⑴24×6+24×4；⑵24×（6+4）。通过计算，学生发现这两道算式的结果是一样的 师（追问）：这两个算式之间可以用什么符号来连接？ 生（齐）：等号 师（追问）：用字母