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高中数学解题教学误区及对策探究 　　在高中数学解题教学中，不管是教师运用的解题思想方法，还是解题教学现象均存在一定的误区.对高中数学解题教学误区及其对策进行研究，可以说是对成功教学经验的总结. 一、高中数学解题教学误区的主要表现 有些教师认为，学生听懂教师讲授内容后，可以模仿讲解对类似问题进行解答，这样就完成了数学解题教学目标.这一现象，在高中数学解题教学中非常普遍.实际上，学生听懂、模仿只是解题教学的一部分，倘若不能对思想方法进行揣摩感悟，在遇到新问题时依然无所适从.一般教师举的例子是范例，对学生的思维具有一定的启蒙作用，教师在教会学生例题的同时，应当重视学生对解题思路与技巧的领悟.有些教师认为，让学生多做练习，考试时解出题目的机会就大，忽略了学生对解题思想方法的感悟.为了让学生有更多做练习的时间，忽略了与考试无关的探究发现类问题的训练.实际上，探究发现类问题，能提高学生的数学素养.有些教师认为，多讲一些难题，学生遇到比较基础的题时就会感觉简单.这就反映出数学解题教学中的浮躁现象，教师讲解综合题、难题来彰显自己的解题实力，以获得学生、学校以及社会的认可.在教师的这种错误的指引下，学生过度重视综合题、难题的解答，忽略了基本的知识与解题思路方法，进而迷失了数学学习的方向.有些教师为了在教学管理部门举办的教学能力比赛中彰显自己的教学水平，获得好评，让自己的授课成为“优质课”