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高职思想政治理论课实践教学认识误区及思考 　　【摘 要】思政课实践教学的重要性，一直以来存在认识偏差问题，重理论，轻实践的情况变现突出，在实际教学中，对其地位及必要性认识不足。本文从实践教学认识的偏差，环节的不规范，形式单一方面入手，分析其弱化表现，并探讨相应对策 【关键词】思政理论课；实践性教学 ；弱化表现；对策 思想政治理论课在实际教学中，由于课程性质和学生认知等方面的原因，“枯燥”与“空洞”成了主要的认知态度。为了提高思政课的实效性，新的模式、新的方法不断引入思政课的教学中，其中，实践教学日益成为一种广泛认同的有效教学机制。为了提高教学效果，增强感染力，让思政课真正“进心”、“进脑”，关键在于，对实践教学有正确的认知，对实践教学存在的问题合理把握，发挥理论和实践教学的特点优势，才能真正提高教学质量 一、强化“实践”教学的重要地位 思想政治理论课的“实践”教学，是指在以课堂教学为前提的基础上，以理论知识为基础，在教师指导下，通过学生有目的、有计划地开展与社会环境和人际关系广泛交往。并具有感受、体验、参与和应用特征的实践活动，引导学生知行统一，提高综合素质和能力 为了提高思政理论课的教学水平和效果，实践教学，提上日程，但在实际教学中，对实践教学认识模糊，目的意义不明确，这种认识，亟待改善 首先，理论的学习，不是为了理论本身，而是通过理论，开阔视野，认识