关注儿童的主动建构.pptVIP

　滨野老师的课堂里，合作学习、合作探究的活动是怎样展开的呢？ 倾听儿童发言，智慧地应对，不断激发儿童的求知、实践、表达，正是课堂教学中教师活动的核心。 以语文教学为例： 一是认识该发言是文中哪些话语所触发的； 二是认识该发言是其他儿童的哪些发言所触发的； 三是认识该发言同该儿童自身先前的发言有着怎样的关联。 （2）互助与合作。 “一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” ——雅斯贝尔斯《什么是教育》 从儿童出发，由学会到会学。 留给儿童时间——（让学、助学都是留出儿童自己学习的时间） 有时间学会合作——要等得及。 个体：学会朗读、学会倾听、学会交流、、学会质疑 （ 例：《鸟岛》的教学，低年级学习习惯的养成和课堂上的伪自主） 群体：学会小组合作学习、训练。 为课堂“瘦身”——等不及 增加学科的质感。 什么课就上成什么课。 人文性和工具性和谐统一。 语文是一门综合性很强的学科，但是她姓语，要学文；小学语文更是母语的启蒙教。（例《识字2》桂林山水的词串教学） 重视学生的展示。 展示前方法指导。 杜郎口中学课堂展示歌?? 我自信、我最棒，聚焦点处来亮相。?? 胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。?? 嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。? ?吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。??? 一握拳、一挥掌，肢体语言来帮忙。? ? 展示完，忙退让，褒贬评价记心房。? 展示中先学后教。 学生展示时，教师可以从以下几个方面进行指导： 追问：展示不到位、错误未指出、规律未总结 点评：及时、准确 拓展：增加阅读的深度和广度。 提升：归类形成专题，总结提升规律。 激励：赏识、鼓励、发现、表扬 有时间自主选择——要大胆给。 大多是选择展示的内容，很少能选择合作的伙伴，更少的是选择学习的内容。 （例：迷你课程的开发，课程超市） 从儿童出发，让师生共生长。 与学生的民主交往中，教师的精神得到滋养，教学水平得到提升。 喜欢学生——童心童颜。 “因为喜欢，所以不累”。 ——90岁的王兰老师语 了解学生——教学有底气。 (识字《6》中 “狮” “猴”字的教学） 最后，让教学的评价，为新的探究鼓劲、加油。 例：“一道考题“告”（ ）个部首，查字典查（ ）部，除部首（ ）画。” 例：关于太阳的造句。 上课与作业的一致性 （1）我要把学生带到哪里去？ （2）我怎么知道学生已到那里了？ （3）我如何安排学习活动才有利于 学生产生更好的表现？ （4）实施教学即评价：收集—解释 —反馈 （5）作业：检测目标达成的工具 关注学生主动建构 评价要眼中有人，持续生长的人； 评价要眼中有课标，是儿童所学所思所想； 评价要眼中有课程，让多元的评价为成长助力。 教学与学科评价的一致性。 关注我们手中的生命，每一个都那么可爱，每一个又都与众不同！ 关注儿童的童年教育，让每一个都自然生长。 * * * 关注学生主动建构 ——新课程课堂教学的思考 主讲人 史春妍 教育的本义——生长 “教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的”这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。 生长在字典中的解释：生物体在一定的生活条件下体积和重量逐渐增加、由小到大的过程。 尊重童年，让儿童成为儿童。 儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。?人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。 童年为人生提供滋养。（马斯洛研究“自我实现的人”都具有孩子气；“童稚”是成人心理健康的重要标志之一。） “儿童是成人之父”——英国华兹华斯 “复归婴儿”——老子 “不失赤子之心”——孟子 尊重童年，就是尊重人的天性。 现状：重视塑造儿童，忽视指导生长 对学业水平要求上的“大” 对生活能力要求上的“小” 成人对儿童的了解滞后，而“小”看儿童。 （李义如的作文 绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》 儿童本位