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浅谈语文教师的阅读与学生的关系 四川省蓬安县福德小学 周勇 学生的阅读与写作的关系很大，这是毋庸多言的，那么多老师 的阅读与学生的写作是否也有联系呢？答案是肯定的，为啥要探讨 这个话题，这与我和身边的同事——语文老师的接触和交谈以及后 来的相关调查有关。 大家都知道中国人的阅读状况堪忧，年人均读书 3.8 本，而美 国，以色列等发达国家年人均读书 13 本，更为吃惊的是中国大公司 的CEO 年均读书更少，不知未来如何与别人竞争。国民读书情况如 此之糟，那么语文老师的课外阅读情况又是如何呢？对此本人对我 校及附近几所农村初级中学的老师作了调查，调查分五块情况，结 果如下： （1）对当代知名作家和诗人知之甚少。要求写出五位当代知名 作家的代表作或成名作，能写出张恨水的 3%，能写出徐志摩的 13%，能写出闻捷的2% ，能写出刘心武的 7%，约有 3%的人把沈从 文的代表作写出《围城》。 （2 ）对现代、当代优秀作品了解不多，能写出近两年“茅盾文 学奖”获奖作品及作者的没有 1 人，能写出这几年最畅销散文作品 《文化苦旅》的作者的只5 人，占调查人数的 5% 。 （3 ）对优秀的青少年读物缺乏了解，要求写出《淘气包马小 跳》、《皮皮鲁总动员》的作者，大多数交了白卷，对儿童文学家杨 红樱的代表作《笑猫日记系列》也无一人知晓。 （4 ）对目前亚洲发行量较大又贴近学生实际的知名期刊如《读 者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等，无1 人订阅，留意很少。 （5 ）对外国当代作家更是所知寥寥，知道近两年诺贝尔文学奖 得主只有 1 人。 调查结果显示，每方面都令人担忧，我们一直埋怨学生的作文 “白字连篇”，文史知识“硬伤累累”，有的文理不通，修辞不究 情感单薄，思想肤浅。批改作文是“折阳寿”。多数老师都会反思： 这是学生阅读量少了，老师们没有多想一步—— 自己的课外阅读量 多吗？一个自己都不读书的老师如何引导学生阅读，进而引导学生 写作。前几年《浙江教育报》登过一篇题为《老师，你能作文 吗？》的文章，其用语之尖刻，曾引起许多语文老师震惊和深思 在此，我想代表学生问一句：“老师，你课外阅读吗？” 语文老师不写作文似乎早已习空见惯，绝大部分老师只有写期 末总结时才动笔，而现在连“课外阅读”都成了奢侈品。由于社会 浮躁心理的影响，很多语文老师沉不住气，坐不下来多读一点书 多做一点学问，我的大部分同事的书橱里除了陈列几本教材之外 多年来没有添置过一本新书，很多同事不看书阅报，不看杂志。不 少同事业余时间几乎都泡在麻将桌上。由于长期缺少读书学习，自 己原有半桶水，渐渐减少，成为臭水死水。城里的老师说，我们生 活在钢筋水泥浇铸的城市，心灵越来越粗糙，越来越冷漠，面对花 开花落，我们无喜无忧，面对云淡风轻，我们无所感触，早已没有 “文学的眼睛”更没有“文学的耳朵”；有的同事认为“教师素养最 重要的是导的能力”，交给学生一杯水，教师不必一桶水，只要引导 学生找水，一滴水也可以等大论，无形中给第一线老师负面影响 似乎语文老师只需激发，引导，指导学生阅读写作，至于自己看不 看书那就无所谓了。呜呼，让一个除了教材什么都不看的老师去指 导学生阅读，这跟让一个笨嘴拙舌的人去培养雄辩的演说家有什么 两样？所以，笔者认为改变目前现状，首先认识到老师的阅读与学 生的关系，我认为有以下好处： 第一，阅读能增加老师的文化底蕴，潜移默化地影响学生，促 进学生的阅读与写作。 “没有一艘船像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳动的诗 行，把人带向远方”。书籍负载着丰富的情感，深邃的思想和人类绵 绵不绝的文明。书看多了，在文化里浸润久了，文化积淀就厚实 了，就会透出书卷气，一种语文老师特有的气质，这种气质的外化 就是古人说的“腹有诗书气自华”。我们可以从名人传记中读到奋斗 精神，从描绘高科技发展的文字中读到“雄视天下的胸怀与气度”。 与智者对话，领悟到人生短暂和生命的崇高；从飘逸着古典情韵的 诗句，可以遥想个人的悲欢和时代的兴衰。阅读不仅使人获得个方 面的知识，得到各种信息，开阔视野与活跃思维，更重要的是使人 在宁静中，得到美的享受，灵魂的净化。从而提高老师自己的文学 功底，进而影响学生，熏陶学生。 第二，老师的阅读可以给学生示范，学生爱阅读了，写作水平 自然提高了。 如今的孩子把读书时间全部变为