让生成性教学成为语文课堂一道亮丽的风景.pdfVIP

语文教学研究 语文知识 2011 年第4 期 让生成性教学成为语文课堂一道亮丽的风景 白春雷 (反门市金尚中学，福建厦门 361∞9) 摘 要:新课程倡导生成性的课堂教学，然而一些教师对课堂生成性的理解有误，导致生成性教学的假繁荣现象。因此， 对生成性教学的审视和思考尤为必要，它能让我们对生成性教学有一个更清理的认识。 关键词:生成性教学;假繁荣;审视;对策 先的教学设计，抓住这个问题与学生一起讨论。这样的争论 对学生学习这个寓言有多少价值?这样的闪光难道是精 笔者认为，一些教师对生成性教学的理解有误。具体表 彩的生成?这样的生成又含有多少语文学习的内容? 现如下: 3.把流于形式的合作学习当成是生成性教学。新课改后 1.把生成当作作秀。让学生演一演的时髦做法正呈 的语文教学，提倡学生与学生之间的团结合作。同桌合作、 愈演愈烈之势，似乎哪堂课不演就意味着学生没有动起来， 四人小组合作、自由选择伙伴合作，形式纷繁多样。学生可 意味着新课程理念没有落实到位。每当导人一篇新课文时， 以在讨论中生成很多无法预设的精彰。可我们却遗憾地发 老师总爱向学生提这样的问题读了这课题后，你想知道 现，有时它流于形式。老师出示了一个问题(也许这个问题 些什么? 于是活动开始。这时，学生的积极性都会很高涨， 很简单，根本就没有讨论的价值)，然后就说下面请四人 有的甚至挖空心思，提出了一大堆的问题。面对林林总总的 小组讨论。学生自觉地迅速组成四人小组，展开热烈讨 问题，老师频频点头，夸奖学生爱思考，会提问题。末了，却 论。看场面，蔚为壮观;昕声音，煞是热闹。但是，我们有没有 仍旧抛出了自己在备课时准备的几个问题。于是宝贵的课 去认真倾听学生的讨论?他们的合作愉快吗?他们的合作有 堂时间就在学生玩玩闹闹嘻嘻哈哈间悄然溜走，待到下课 成效吗?有时，学生的分工尚未完成，教师已击掌示意他们 铃声响才发现该读的书没读，该做的作业没做。其实，这样 停止;有时，学生嘻嘻哈哈一番，在里面滥竿充数，教师却还 的活动就是一种充满功利的作秀。 蒙在鼓里!可见，流于形式的合作学习不等于课堂的生成， 2.把不属于语文教学的闪光当作精彩的生成。在《无 反倒误人子弟。这样的生成使语文教学失去了它本身固有 的特性。 法预约的精彰(人民教育2∞4 年第 1 期)一文中，老师提 到课文中这样一段话鹊威胁蚌说:‘你不松开壳儿，就等 着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在 这河滩上! 老师生成一个新的问题你想呀，鹊的嘴正被