虚拟实验技术在生物类本科实验教学中的应用研究.pdfVIP

66 新课程研究 2O17 O1 虚拟实验技术在 生物类本科实验教学中的应用研究 □贾士芳 段 炜 赵晓霞 【摘 要】 生物类本科专业作为一门强调实验技能的专业，由于学科特色、扩招及实验经费不足等原 因，目前教学中存在诸多问题。本文介绍了虚拟实验技术发展现状以及虚拟实验技术与实物实验的辩证 关系，论述了虚拟实验技术在生物类本科实验教学中的优势。 【关键词 】 生物类本科；实验教学；虚拟实验技术 【基金项目】 本文系2013年山西省高等学校教学改革项目 “应用型本科生物工程专业实验教学体系的改 ： 革与创新”（编号 J2013068）和2012年太原科技大学教学改革项目“应用型本科生物工程专业实验教 学体系的改革与创新”（编号：X2012054）的研究成果。 中图分类号： G642.0 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568（2017）02-0066-02 生物科学是一门以生命科学为基础包含基因工程、 细 水废液也严重污染环境, 如放射性同位素污染等。 这些因 胞工程、 酶工程和发酵工程等新技术手段而综合形成的新 素阻碍了生物类本科实验的开出率和教学效果。 因此, 运用 兴学科, 生物工程、 生物技术专业是属于我国重点发展范 信息技术开发的新的实验教学途径—虚拟实验教学, 作 围内的高新技术专业, 具有很强的实验性和应用性。 《国 为传统实验教学途径的有益补充在很大程度上弥补了传统 家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》 提出要 实验教学的不足, 并由于其形象、 可视、 高效等诸多优点, 增强学生科学实验和技能实训的成效, 培养学生的创新能 显著提高了学习效果和教学质量。 力。 专业实验教学环节不仅培养学生的综合素质, 而且是 一、 虚拟实验技术 培养学生的动手能力和创新思维的重要环节, 也是保证人 才培养目标实现的关键和就业的奠基石。 虚拟实验技术的概念是由美国弗吉尼亚大学的威廉·沃 目前, 生物类本科生年招生6～7万名, 在校生23～25 尔夫教授于 1989年提出, 是指按照实验教学的基本要求, 万,985、 211院校生物类本科生人数占全国生物类本科生 在计算机系统中采用虚拟现实技术实现的各种虚拟实验环 20％左右, 其余为普通本科高校培养, 全国生物类本科生 境, 实验者可以像在真实的环境中一样运用各种虚拟实验器 实验教学培养中普遍存在着扩大招生后班次多、 实验内容 械和设备, 对建立起来的实验模型进行实时仿真操作, 完 重复性大、 教师和教辅人员负担重、 仪器设备台套数不足、 成各种预定的实验项目, 是一种以虚代实、 以软代硬的实 实验室管理难度加大等问题。 生物类专业由于其自身的学科 验教学形式。 这种虚拟实验建立在真实实验的基础之上, 对 特点,其传统的实验教学方式对实验环境要求高 （无菌、 洁 实验所使用的元器件、 仪器设备等进行模拟, 实验者通过 净、 恒温等）、 耗时 （几小时到几天）、 费力、 具有一定安全 鼠标点击与拖曳,结合键盘操作, 可以像对真实元器件一样 隐患; 试剂药品价格贵, 试剂配置复杂, 易出错, 学生操作 对虚拟实验设备进行操作, 从而完成整个虚拟实验过程。 不熟练, 浪费现象严重; 所需仪器、 设备、 材料如PCR、 二、 实验教学中应用虚拟实验技术的优越性 成像仪、 荧光光度计等仪器价格昂贵, 难以批量化; 有些 实验现象转瞬即逝, 再现性和可见度较差; 一些实验成功 虚拟实验技术采用图、 文、 音、