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在体育教学中开设体育欣赏课思考体育的飞速发展,使体育与每个人的生活紧密联系在一起,不管从事什么职业,学习、工作之余都会接触和谈论到体育。作为体育教育工作者,在素质教育下的体育与健康教学中,应清楚的认识到体育与健康教育不仅有体质健康教育,还有心理健康、智力的教育,并且贯穿德育、美育。 随着科学技术的进步,在体育课中充分利用现代化教育手段,加入体育欣赏的内容,是提高体育理论教学效率的重要途径。通过体育欣赏激发学习兴趣,吸引学生积极参与体育实践,增强室内体育课的实效性。从而使学生能够充分利用课余时间提高体育文化素养、鉴赏能力,切实把健康与生存、学习生活和自身的发展联系起来。下面本人就为什幺在高小体育教学中开展体育欣赏,以及如何开展谈谈个人看法: 一、开设体育欣赏课的意义 首先,体育学科主要以室外活动为主,自然受外界环境影响要多余其它学科。如雨雪、扬尘、大风等天气使得室外教学无法正常开展,随机转变成被室内理论课。而对于理论课得内容,虽然每位教师都有所准备,但由于天气的不确定,致使备课与上课间隔时间不确定,备课质量粗糙,内容不充分,教学效果不理想。即使教师比较认真负责,也不会逃出以下的几个方面: 1.体育理论课棋类化 利用原有的棋类器材,安排学生下棋成了体育理论课一个极为常见的内容。虽然在课上安排棋类项目并无不妥,但往往缺乏必要的组织和明确的目的,而成为纯粹是为了完成一节课而采用的消磨时间的工具和方法,教师悠然自得,致使课堂纪律涣散。 2.体育理论课电视化 利用电视让学生看一些电视节目或电影,也是常见的体育理论课内容。选择的电视节目无目的的放些学生甚至是老师感兴趣的节目,来堂而皇之的作为一个内容。 3.体育理论课自由化 教师不安排任何内容,学生想干什么干什么,喧哗吵闹一节课。负责的教师维持下纪律,不负责的可能连人影都看不见。 4.体育理论课抢夺化 “抢夺”就是体育理论课往往会成为其他文化课拦师征用的课。因为在很多教帅的心中,体育理论课可有可无,如果想要赶课,复习、布置班级事务时,便成了第一个可以随便征用的课。但可悲的是,很多体育教师还巴不得被“抢夺”,做好人,享轻松,一举两得,却从不考虑学生的感受和自我价值。 因此,我认为如果想彻底改变上诉状态,就应积极将观赏课运用到体育教学巾,使体育理论落实到实处,真正的将体育与健康完美结合。 其次,科技高速发达的今天,体育的发展正呈现出与生活联系日益紧密的态势,人们不再仅仅满足于体格的强健,开始用审美的眼光对待体育,参与、观赏、谈论体育已成为人们茶余饭后一项密不可分的一部分。人们不仅看比分,看体格,看技巧,而且十分投入地陶醉于一种审美的感受,体验自身的升华,激发进行适合自己的体育锻炼。体育终于有能力摆正在直接以人的现代化、审美化为目的的必然轨道上。 体育离我们越来越近,从某种意义上说,理解和欣赏的能力对学生将来的发展来说是更重要的。当然,实践与欣赏又是不可分的,欣赏本身就是实践巾创造的一部分,是观者对某种事物进行的再创造。 1.体育欣赏可以激发兴趣,提高教学效率 运用体育欣赏可以培养学生的学习兴趣,从而激发练习欲。美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是学生学习的原始动力, 一旦学生对体育运动产生兴趣,就会在练习中投入更大的精力,大大增强教学效果。 2.体育欣赏可以培养学生的体育鉴赏能力 “外行看热闹,内行看门道”,著名艺术家豪泽尔指出:人可以生来成为艺术家,但成为鉴赏家却必须经过教育(豪泽尔著《艺术社会学》)。体育欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来,理解力是一种领悟各种关系,攫取事物本质的能力,也是一种直觉审视力,这种审视力需要理论知识的支撑,是对体育本身的理解,以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟。因而学生知识的积累,教师的博引广论,促使欣赏教育有效地进行。在欣赏的过程中,通过师生双边活动,研究分析体育运动美的物化表现,发现体育运动的魅力所在,提高欣赏能力。 3.体育欣赏可成为体育实践教学的辅助教学手段 在体育实践教学中,教师对于瞬间动作以及较复杂的动作,无论是语言描述,还是反复示范都很难使学生快速掌握技术的重难点,但通过多媒体反复演示典型动作,使学生清楚的了解动作的全过程,并且可以对重点和难点部分用慢速或定格播放的方式进行仔细观察,直至掌握为止。因此,电视媒体可以使抽象的知识形象化,微观的知识宏观化,高难的动作分解化,致使在顺利开展教学的同时学生得到了提高。 4.开设体育欣赏可以培养学生的想象能力,提高创新能力 要欣赏体育,就必须理解体育,而不是简单的用眼去看,用耳去听,而是用心去“品”,只有“品”出“味”来,才能走进体育,才能