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浅议任务驱动教学法在中职《办公软件高级应用》中应用摘　要：随着社会信息化进程的不断加快，用人单位对毕业生的计算机能力要求越来越高。任务驱动教学法能体现计算机教学的特点。本文介绍任务驱动教学法在《办公软件高级应用》课程教学中的运用及体会。　关键词：任务驱动；任务-；办公软件高效应用 一、引言 21世纪是一个数字化的信息时代，计算机应用能力已经成为现代人最基本的能力和素质标志，用人单位对毕业生的计算机能力要求越来越高。在中职提出以就业为导向的教育目标后，如何提高学生利用计算机解决实际问题的能力，是广大计算机教师要关注的重要问题。 我校将“计算机基础”课程作为第一学期所有新生的公共课，向学生介绍计算机基础知识、办公软件的使用方法。第二、三学期则根据专业开设不同的计算机类课程。尽管参加全国计算机一级等级考试通过率为95％以上，但大部分学生的计算机实际综合应用能力水平低，不能满足用人单位的工作需要。经过几年的摸索，我校开始在第四学期(即学生顶岗实习前)，对所有非计算机专业的学生开设《办公软件高级应用*课程。 笔者在教学过程中，结合计算机课程的特点，使用任务驱动教学法，较好地完成了教学任务，极大地提高了学生的学习兴趣，增强了适应社会的自信心，为获得更多的就业机会打下坚实的基础。 二、任务驱动教学法 “任务驱动”是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学。在整个学习活动中，学生拥有主动权，教师不断地挑战和激励学生前进，从而使学生真正掌握所学的知识，且容易通过任务做到举一反三。这种教学方法有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。 三、任务驱动教学法的实施 任务驱动教学方法的实施过程通常包括：设计任务、提出任务、分析任务、完成任务、交流评价五个环节。 1、设计任务 任务驱动教学法重在“任务”，考虑周全的好任务才能激发学生的学习动力，差的任务只是徒增学生和教师的负担，滥竿充数而已。 (I)任务设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成多个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为多个容易掌握的“任务”，通过这些小的任务来体现总的学习目标。 (2)任务设计要符合学生特点，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。 (3)任务设计要注意分散重点、难点，关于一门课程或一个相关章节的系列任务，应该能够体现由简到繁简、由浅入深循序渐进的学习规律。 (4)提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。 在《办公软件高级应用》的WORD部分教学中，根据学生将来就业的岗位需求，结合各专业的实际，可以设计如个人简历的制作、通讯录的制作、宣传单(画)的制作、职业生涯规划书综合应用、电子小报(低碳生活宣传)制作等任务。 2、提出任务 设计好“任务”之后，教师要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观化和形象化。 3、分析任务 给出任务之后，任务分析是必要的过程。教师通过启发和帮助，使学生对该任务进行分析，产生一系列需要分别独立或者依次可以完成的子任务，并找出哪些要用到的旧知识，哪些需要新知识，从而使学生明确学习目标，激发学生学习新知识的积极性。 4、完成任务 任务驱动法强调学生独立探索、亲自完成任务的全过程，教师尽量不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，可以向学生提供解决问题的有关线索或资源，由学生个人或者分组去独立完成任务。 5、交流评价 交流评价是总结、反思与巩固的阶段，通过相互评价，提升学生对作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品，促使学生进行反思，把所学会的知识内化。评价可以采用自评、组内互评、组间互评、点评等多种评价相结合的方法，使评价做到公平、公正。 四、任务驱动教学法的教学体会 1、能够提高学生的主动参与意识 采用任务驱动教学模式，每节课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。这样的教学，学生有更多的时间具体操作，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。 2、能够提高学生发现问题、解决问题和综合应用能力 学生在完成任务的过程中，即是学习教学内容的过程