《圆的面积》教学设计（预案）.doc

《圆的面积》教学设计（预案） 课题名称 《圆的面积》圆的面积是在学生已掌握圆的特征、圆的周长的计算方法及初步建立面积的含义和直线平面图形的面积计算的基础上进行教学的。学生已初步掌握用转化方法把新知识转化为旧知识，探究推导直线平面图形的面积。因此，在本节课内容中要处理好曲线平面图形与直线图形的关系，启发设疑激发学生思考探究，运用转化方法，动手操作，把曲线平面图形转化为直线平面图形，推导圆的面积计算公式，在推导学习中不仅扩大了学生的知识，提高学生分析、解决问题的策略，空间观念也得到进一步的发展，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。 （2）能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决生活中简单的实际问题。 （3）结合欣赏与绘制图案的过程，体会图在圆形设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。 2、过程与方法 通过观察、操作、猜测、想象、验证、讨论、图案设计等活动发展空间观念。 3、?情感、态度与价值观 （1）积累认识图形的学习经验，体会等积变化、转化等数学思想方法，增强空间观念，感受数学文化，发展教学思考。 （2）体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 三、学习者特征分析 把未知的问题转化成已知的问题，是常用的数学思想和方法。学生在学习求直线图形的面积时，已经用过这种方法，如求三角形面积时，是把三角形通过重合、旋转、平移之后，拼成等底等高的平行四边形，然后由平行四边形面积计算公式得出三角形面积计算公式。因此，教师在教学中首先应激发学生的学习兴趣，采用实验的方法，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，根据长方形的面积计算公式得出圆的面积计算公式。 四、教学重难点 重点 本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式理解公式的推导过程。、生活中呈圆形的物品、直尺、三角板、圆形纸片 网络资源 本节课的网络环境为多媒体网络教室、因特网、校园网。 六、教学过程 （一）创设情景，提出问题1.多媒体出示：师：看了刚才的演示，你想提出哪些与数学有关的问题？（结合学生的提问，抓住有关周长和面积的问题，引导学生区分圆的周长和面积，同时引出课题“圆的面积”）2.“圆面积”的含义：圆所占平面的大小叫做圆的面积。（二）自主探究，合作交流1.圆的面积的计算，在生活中有广泛的应用。请看下面两个现实生活中实际应用的例子： （1） 想一想： 1.要解决上面两个实际生活中的问题，首先知道的是什么？ 2.在本节课数学课上，你最想知道的是什么？ （三）自学：1.自学提示 圆的面积应该怎样计算？计算圆的面积有没有现成的公式？如果有，那么圆面积的计算公式又是怎么得出来的？能够应用课堂上学会的知识解决现实生活中的实际问题，是我们这节课学习的目的。下面请同学们根据老师提出的学习目标和相关建议自学教材。比一比：看谁的书读得最认真，学习的效果最好。 自学目标和学习建议 ①知道什么是圆的面积。 ②知道根据已知半径求圆的面积的计算公式。 ③知道圆的面积的计算公式是怎么推导出来的。 ④和同学议一议：利用圆的面积公式可以用来解决哪些问题？ 2.说一说： ⑴圆的面积指的是什么？ ⑵圆的面积计算公式是： S=πr2 ⑶圆的面积计算公式推导的方法和步骤是： 切割 拼接 观察和比较 推算和公式转换 3.动手操作： 按照课本上讲述的方法，小组同学合作，动手做一做，亲自验证一下课本上介绍的圆面积的推导方法是否正确。 注意以下几点： ①圆的切割方法： ②切割成的近似长方形的拼凑方法： ③想一想：拼成的近似长方形的长相当于圆的什么，宽相当圆的什么？ ④根据实际操作的结果，推导出圆的面积计算公式。 认真填写实验报告单。 4.汇报与演示 请各小组推选代表，将你们小组的做法和验证的结果向同学和老师汇报一下：（边演示边介绍） ①怎样切割的圆？ 怎样重新拼组其他图形的？ ②通过对重新拼组成的图形的观察，你们从中发现了什么 ？ ③圆的面积计算公式和长方形的面积公式有什么相互联系？ 说一说： 通过这节课的学习，咱们都学会了哪些知识？ 现在，老师通过大屏幕把咱们推导圆的面积计算公式的过程再给大家演示一下，哪位同学愿意帮助老师来做一下解说？ （）动手推导：引导：当圆转化成近似的长方形后，圆和它有什么联系呢？（近似长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？）如果圆的半径是r，这个近似长方形的长和宽各是多少？如何根据已经学过的长方形的面积公式，怎样推导出所要研究的圆的面积公式？学生讨论交流：长方形的长是圆周长的一半，即C/2=2πr/2=πr，宽是圆的半径。教师板书如下：长方形的面积= 长×宽? ? ? ? ? ?