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生命意义下的教学模式探讨 　　摘 要： 当前，研究生课堂教学“无生命”现象普遍存在。课堂气氛沉闷，学生学习没有热情，老师“满堂灌”，师生缺乏互动，学习效率不高。支架式教学主要是以“最近发展区”和“建构主义”为理论基础的一种教学模式，最初主要应用于中小学。本文对支架式教学的理论基础及结构和研究生培养的特点作分析，认为其同样适合生命意义下的研究生培养和教学。 　　关键词： 生命意义 支架式教学 研究生培养 适用性 　　一、研究生课堂教学“无生命”现象普遍 　　教育是培养人的实践活动。古希腊哲学家曾说：“教育就是在教师的指导下使学生学会独立思考。”可见关注教育就是如何成就一个真正的“人”。生命是人的第一要义，尊重生命也就成为教育的第一要义，而现实中的课堂教学却存在有书无人、有知识无人等生命教育缺失的现象。教学是由“教”和“学”构成的，是由教师和学生等一个个有生命的个体组成的。教学活动是一个双向的互动过程，是这些“生命体”的合成与发展过程。[1]然而由于扩招，在目前的研究生课堂教学中，经常发现教师一个人在讲台上照本宣科，台下少则数十人，多则上百人，师生间缺乏沟通，一堂课下来留给我们的只有教室、桌椅和幻灯片等这些固化的物体，作为主体的有生命的老师和学生都被排除在外。教学环境物化特征明显，人化特征削弱；教学设计经验为主导，生成性流失；教学内容知识为中心，学科隔阂较大；教学过程互动性不强