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生物课堂教学中培养学生问题意识初探 　　【摘 要】问题意识的培养是新课程的热点，本文根据在教育教学实践中对问题意识的理解，探究了培养问题意识的意义和如何培养学生的问题意识等问题。着重阐述了优化课堂教学，培养学生敢问、会问、善问的问题意识。 　　【关键词】课堂教学 培养 问题意识 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0127－02 　　 　　人们常常认为，生物学教师的任务就是传授给学生一些生物学知识，只要具有生物专业知识的人就能胜任这一工作。这一认识与当今学校生物教师的实际任务和对教师的要求有很大的差距。新的教学改革要求，改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这就要求学习方式由接受式向发现式的转变，就是要象科学研究者一样发现、探索、研究等认知活动。使学习过程更多的成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，学生问题意识的培养是新课程改革的必然要求和热点。本人在生物教学中培养学生问题的一点管窥之见，仅当班门弄斧。 　　 　　一、培养问题意识的意义 　　 　　古人云：“为学忌无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”由此可见，提出问题，是学生自身知识素养、学习能力进步的必要条件。学生懂得怎样提出问题就等于知道怎样掌握知识，犹如拿到了开启知识大门的