课堂教学中非言语魅力的运用.pdfVIP

课堂 课堂教学中非言语魅力的运用 江苏徐州市沛县歌风小学 孙玉薇 课堂教学过程就是一个舞台剧，处处都要讲究艺术性。 我读书不专心， 教学过程中，只有充满艺术性，课堂才会生机勃勃。教师 老师瞪了我一眼， 在课堂这个舞台上精彩的艺术表演，当然离不开语言和非 我读到了—— “不专心”。 语言艺术的创造。 我做错了事， 课堂教学效果很大程度上取决于教师与学生的沟通与 老师叹口气， 交流。美国人类学家雷 ·勃威斯特博士关于人际沟通方式 我读到了—— “很难过”。 研究中指出：一个人要向外界传达完整的信息，所有的影 老师的表情就像一本书，她给了我们奉献 、辛苦、欢乐、 响中，信息的总效果有7％的语言文字 、23％的语气声调、 关爱。 35％的面部表情和35％的肢体动作。可见非言语在信息传递 可见老师的表情会给孩子带来鼓励、赞扬，或无声的 中的作用。 批评 ，让孩子从 内心感受到这种情感表达，比狂风暴雨式 课堂教学中，正确、适度、巧妙地运用非语言，能够 的批评效果更好，让孩子不经意地就感受到老师的关爱或 修饰、润色 口头语言，有时不但可以代替 口头语言，甚至 教育。 能表达言语所难 以表达的情态 ，收到 “此时无声胜有声” 心理学家的实验表明，少年儿童更是首先把注意力集 的效果。 中在人的面部。所以面部语言的表达成为非语言信息的最 一 、 抑扬顿挫的语调调动倾听的兴趣 好传递方式。 语调的高低 、语速的快慢、音量的轻重都会直接影响 在与学生接触 中，教师应时面带微笑 ，专注、用心， 语言的感情色彩。如果教师说话的语调平淡，整堂课一个 真诚亲切 ，使学生感受到亲和力而不是压迫感，脸部表情 调子唱到底 ，学生就会感到索然无味、昏昏欲睡，这样会 传达的应是热诚 、欣赏等讯息。让学生在愉悦、和谐、快 严重抑制学生学习的积极性 ，使学生失去学习的激情。音 乐的氛围中学习，课堂气氛会更融洽，课堂效果会更明显。 调抑扬顿挫能引起学生的兴趣，激活学生的情感 ；运用不 教师要避免皱着眉头 、板着脸 ，不要常对学生表现出灰心、 同的声调可表达疑问、感叹、惊喜、沉思等复杂感情。它 失望的神情 ，这样会大大降低学生的学习欲望，打击学生 的变化能极大地增强口语表达能力。我们要根据教学情境 信心。 的需要 ，适当调控语调的响度，使之有较好的清晰度与感 三、适当的肢体动作激活学习动力 染力。掌握语调的使用技巧，使话说得准确 、鲜明、生动， 教师上课时的举动、讲话时的语气、眉 目神情等等， 有利于提高教学效果。 都会直接影响到教室的气氛。教室气氛是影响教学、提高 那么教师上课怎样才能充满激情，语调做到抑扬顿挫 课堂效果的一个重要因素。而和谐教室气氛的建立百分之 呢? 九十可以依赖肢体语言的发挥。 首先 自己要对授课内容认真准备，只有熟悉 了，上课 今天的教师就如同孙悟空一样，要会七十二变，甚至 时才能充满信心，才能知道哪些地方能讲得精彩些，这样 更多的招式来捉住学生的心 ，要让学生能专心上课，提高 你就可 以有抑扬顿挫的机会了。精彩的内容要注意语调， 课堂效果 ，就看教师怎样善于运用本身的肢体语言。 吸引学生，产生共鸣；重要的内容，适当提升语调，提醒学 教师做的手势，不仅有强调 、示范的作