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盐城市新洋实验学校（小学部）集体备课教案 主备人： 吴异莲 审核人： 刘林模 教　者： 第 周 教学内容 狼和鹿教学设计 教学目标： 1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三维目标的整合点：森林和鹿群的变化。 教学重点、难点： 凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。 教（学）具准备： 课件 课时划分 共 2 课时 第一课时 教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的新词。 　　3、学习课文1——3小节，体会森林前后的变化。 教学准备：生字小黑板；学生收集一些狼和鹿的资料。 教学过程： 　　（一）师导入课题。 　　1、板书：狼 鹿 你能用一些词语来形容一下狼和鹿的特点吗？ 　　如果让你在狼和鹿两种动物中选择，你比较喜欢谁？ 　　2、学生交流。 　　3、多数同学都选择鹿，厌恶狼，但今天我们要学的课文却告诉我们狼是森林和鹿群的“功臣”，而鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”，这其中究竟发生了什么，让我们一起走进课文。 　　（二）初读课文。 　　1、生自由读课文。 　　2、检查生字和新词，重点指导多音字：提 泊 　　（三）精讲课文。 　　1、狼是“功臣”，鹿是“祸首”，这究竟该怎样理解呢？请同学们对照课文的插图反复读一读一、二、三段课文，着重讨论两个问题： 　　①在狼不断暗算鹿时，鹿是什么样的？森林是什么样的？为什么会这样？ 　　②在狼被捕杀后，鹿是什么样的？森林是什么样的？为什么会这样？ 　　2、师生交流。 　　① 现在请同学们看课文的第一幅图，说说图上的凯巴伯森林是什么样的。在说的过程中注意按照一定顺序，图文结合，展开想象，把以前学过的好词佳句用上。 　　② 教师注意引导学生：鹿在林间嬉戏什么叫嬉戏？生活在凯巴伯森林里的鹿为什么能这样快乐？指导学生有感情的朗读。 　　③ 一百多年以前，凯巴伯森林里的鹿有吃有喝，十分快乐。当然，它们也不会麻痹大意，因为它们要时刻提防——……（狼的暗算） 　　什么叫暗算，为什么会这样？ 　　④ 看课文第二幅插图，图中描绘了什么情景？ 　　⑤ 因为不断遭到狼的暗算，那时，凯巴伯森林里只有多少只鹿？一只只活泼美丽的鹿就这样成了狼口中的美食，这的确挺让人气愤的，现在就让我们一边回想刚才所说的内容，一边把第一小节完整的读一读。 　　⑥ 同学们都不喜欢狼，当地的居民也恨透了狼，你知道什么叫恨透了吗？默读第二小节，说说课文的哪些描写表现出当地居民恨透了狼？学生交流。 　　⑦ 有组织，时间长，杀的多，看上去的确解了心头之恨，从此之后，凯巴伯森林变成了什么样了呢，请同学们阅读第三小节，发挥自己的想象，说说这时候的森林是什么样的，叙述时同样要注意描写顺序，用上合适的语言，并把它与第一小节的内容比较。 学生交流。 第二课时 教学目标：指导有感情地朗读课文。引导学生凭借语言文字感受凯巴伯森林和鹿群的变化，从中懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 学习目标：能有感情地朗读课文。能抓住关键语句感受凯巴伯森林和鹿群的变化，从中懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 教学重难点：1.思考森林的变化 ??????2.思考鹿群的变化 ??????3.寻根究底，总结原因 教学过程： 一、激情导课 1、导入新课 A:今天我们继续学习《狼和鹿》。（齐读课题） B:你喜欢狼还是鹿？为什么？生自由说。 C:小结：看来，狼和鹿的形象在人们心中已经根深蒂固了，凯巴伯森林的居民和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化，课文最后一个自然段中，人们用哪个词来形容狼和鹿？在学生回答中，相机板书“功臣”“祸首”,解释意思。 2、明确目标 为什么人们喜欢的鹿成了“祸首”，而人们深恶痛绝的狼却成了“功臣”？这究竟是怎么回事？我们一起走进课文，一起来探究其中的奥秘。 3、预期效果 你们准备用什么方法解决这个问题？（指名答）阅读就是让自己的情感不断贴近文本，相信通过你的读书，我们一定会有更多的收获和发现。 二、民主导学 任务一：思考森林的变化 1、任务呈现：一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？自由朗读第一、三自然段？找出有关的句子读一读。? 2、自主学习：学生自由读文，勾画相关语句，教师巡视课堂。 3、展示交流：指名汇报读书结果。根据学生回答，出示句子，指名读 （