幼儿园课程实施 培训资料.ppt

问题 由于老师的教学思路不清楚，语意指向不明确。幼儿在操作过程中不明白“怎么剪，是剪一刀，剪两刀，还是随意剪？”“怎么变，是变一个图形，变一种图形，还是变多个图形？” 调整 假如老师这样说：“下面请小朋友当魔术师，用这张纸变图形，但有一个要求，只能在纸上剪一刀，想一想，怎么剪，能变出与刚才不同的图形？怎么剪，可以变出两个相同的图形来？”然后再层层推进“剪两刀，变出多个图形……” 提问技巧问题 中班科学活动“有趣的树叶”。教师提供各种各样的树叶，目的是让幼儿观察比较树叶大小、形状、颜色的不同。可幼儿探索时，教师不是要求”看一看、比一比，这些树叶有什么不一样？“而是要求”看一看，你发现了什么？” 中班科学活动“有趣的树叶” 结果，多数幼儿都力图自己的发现能与众不同。这个说：“这片树叶上有很细的茎（叶脉）”，“这个树叶上有小圆点花纹”，那个说：“这片树叶生病了（有斑点）“这片树叶被小虫子咬了……”而真正需要探索的内容却被忽视了。 中班科学活动“会滚动的物体” 幼儿在认识材料、并通过猜测、操作验证等确认了某些材料会滚动之后，老师让幼儿尝试发现物体的材料与滚动的轨迹及接触点之间的关系。 中班科学活动“会滚动的物体” 尝试前，老师的指导语不是“请小朋友玩一玩会滚动的东西，看看它们是怎样滚动的？”而是“请小朋友玩一玩会滚动的东西，你发现了什么？”结果，幼儿告诉的是“圆筒会