浅析高校体育教学中教师的心理焦虑.pdfVIP

休育世界·学术 浅析高校体育教学中教师的 沈卫珍 杨敏 摘要：本文通过对当前体育教师在教学中表现出来的心理焦虑状态进行分析，找出 焦虑的原因，提出应对策略。提高体育教师的心理健康水平。 关键词：体育教学；教师；心理焦虑 能为力的苦恼的强烈预期。 随着高校体育教育改革的深入，高校体育教学对高校体育 现代心理学家把焦虑分为低、中、高三种程度，适当水平的 教师提出了更高的要求。教师要面对的不仅是个体差异越来越 焦虑可以转化为教学动力，增强教学效果：但过度的、较高的焦 大的学生，还有来自个方面的期望，以及社会的各种诱惑等。一 虑则对教学起不良作用。 方面作为体育教师不仅要求具有较高的运动技术水平，还要有 2心理焦虑产生的原因 丰厚的文化底蕴，以及丰富的教学技巧等：另一方面高校体育教 尹平等对武汉市3所部属综合性大学的332名教师研究 学改革，要求教师必须与时俱进，学习新的健身理念，先进的教 结果表明：有63。6％的教师感到压力较大或很大，而感到压力 学思想，跟上一轮又一轮的教育改革。在这样的背景下高校体 较小或没有压力的仅占总数的8。7％。这一结论说明当前高校 育教师承受着前所未有的压力，大多教师都有不同程度的心理 教师压力确实存在过大的问题。作为高校体育教师也不例外。 焦虑。在进行体育教学改革的过程中，必须对教师的心理焦虑有 教师的压力正是焦虑产生的重要原因。其中最主要来自以下几 足够的认识，并正确引导，使其处于适当的水平，改善体育教师 个方面： 的心理健康状况，促进体育教师和谐发展。 2 1客观条件的限制 1焦虑的定义 包括自身客观条件和学校客观条件的限制，一方面学校体 焦虑(anxiety)是变态情绪之一，又称心理异常。一般认为 育改革要求体育教师适应新课程的需要，许多教师要求上的选 焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威 项课并非自己的专项，对自己能否胜任，能否很好的完成教学 胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形 任务，得到学生的认可，没有完全的把握，心理压力可想而知； 成的紧张不安、有恐惧感的情绪状态。心理学家从临床的观点 另一方面随着高校扩招，学校体育设施不能完全满足教学的需 把焦虑反应看作是带有不愉快情绪色调的正常的适应行为，把 要，教师往往对此感到无能为力。体育教学相对于其他学科来 他们描述为包含对危险。威胁和需要作出特别努力但对此又无 说，教学环境大都在户外，工作环境艰苦，因不堪承受压力而感 3．1目前高校对特殊学生的体育教育认识程度不够，学校 学生的学习积极性和主动性。 领导应高度重视学校体育工作，高校公共体育安全工作应作为 参考文献： 高校教育工作的重要工作之一，关系到实现高校人材培养目标 【1】教体艺【2002l13号文件 和高校的稳定发展。体育教研部应抽出教师接受培训，为特殊 l21董丽平f全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 实 学生开设以康复保健、体育保健等课程。 施现状与对策…体育与科学2006，2：93—96 3 2建立规范的高校公共体育课人身安全保障制度关系重 『31谢东高校公共体育课安全保障的研究U1．武汉体育学院 大。完善学生体格检查制度，校医院应严格登记学生中有心脏 学报，2005，6：11 5—117 病史、潜在疾病(脑血管病等)。对特殊学生应区别对待，以保 『41学生体质健康测试标 位研究课题组 学生体质健康测试 证体育教学的正常秩序。