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工程应用型本科院校体育教学管理探究[关键词]工程应用型本科院校;体育教学;研究 一、问题的提出 当前,我国高校教育在不断深化改革,体育教学也在思想、理论、教学和实践体系诸方面进行着改革、创新和完善。传统的教学管理方法、手段已不适应时代的发展,随着体育教学改革的深入,新的课程体系的实施及管理工作的现代化、科学化,体育教学管理的内容大量增加。这要求体育教学管理者,增强对管理活动的认识,认真领会和掌握科学管理内容和手段,积极探索体育教学管理工作的新途径,提高管理水平。高校体育教学管理是由其主体、管理对象、管理手段等诸方面的要素构成的,与其他课程的教学管理相比有共同点和不同点。体育教学管理从工作安排上来看是期中、期末几个不同而互相呼应的阶段,管理人员少且管理的内容多,要在不同的阶段依据工作计划有条不紊地工作,工作量是巨大的,使得管理的任务头绪纷繁复杂、强度大;体育教学管理既有循环性,又有协调性,它包括学期循环、学年循环不定期循环,管理人员不仅要做好本单位的体育教学组织、管理工作,还要向上级机关和各同级教学管理机构开展工作,再加上体育教学任务重、层次多、课程全,所以工作接触面广。因此体育教学管理既有从属性,也具有相对独立性;体育教学管理人员在对教学活动进行具体组织、协调、管理的过程中,与教师和学生保持最密切的联系,通过管理来保证良好的教学秩序、教学环境,为最终服务于教师和学生创造必要的条件。 随着市场经济体制向纵深发展的进程不断加快,为了适应市场对工程应用型人才的需求不断增加。我国新建了许多工程应用型本科院校。但目前,工程应用型本科院校与其他普通高校在教学定位、人才培养方向、教学管理等诸多方面都存在着差异,在工程应用型本科院校的体育教学管理如何适应这种需要,如何为工程应用型人才的培养服务是目前需要解决的一个问题。 二、工程应用型本科院校体育选项课教学管理存在的主要问题 1.课程设置。选项课教学是根据学生的兴趣、需要来设置课程和进行教学的,目的是发展学生个性、激发学生的学习主动性。目前大多数应用型本科院校体育设置课程项目偏少,学生的自主选择受到了限制,选项课教学的效果与意义大打折扣。从设置的项目来看,开设项目面比较窄,常见项目多,竞技性项目多,而一些富有时代特色、社会流行且又能满足学生好奇心的新兴运动项目很少,无法满足学生对新项目的需求。但大学体育课程的学生发展目标要求是要协调好学生的基础发展和个性发展的关系,并把个性发展置于重要的地位。因此,项目设置上还存在问题。 2.课程时间。随着大众化教育发展步伐的加快,用人单位对人才的选择余地渐宽,超越学历之外的技能素养、社会实践能力逐渐为用人单位关注。以黑龙江工程学院为例,为了提高学生的社会实践能力,各院(系)加强了社会实践教学,在一、二年级相应增加了相应的专业课和教学实践课,压缩了公共课的教学时数尤其是体育课。并且学生由于要在学期内参加教学实习,而体育选项课又是不同专业的学生在一起的合班授课,势必造成学生的教学进度参差不齐,体育教师很难把握。另外由于学生课程的冲突,相当一部分学生无法选择自己喜欢的课程项目,而是被迫选择课程,甚至选不到课,更谈不上自主选择上课时间了。 3.场地设施。场地器材是体育选项课的重要条件,它不但影响体育选项课项目的设置,限制选项课的选项人数,而且也影响学生对某项目参与的积极性。体育选项课开设的班级数,是根据体育专业教师人数、场地器材的配备数量来确定安排的,随着学校招生人数不断扩大,学生学习、练习的运动场地和运动器材供需矛盾变得越来越突出。 4.测评体系。随着高校体育教学改革的不断深化,原有的体育考核方法暴露出了许多弊端,部分项目的测试标准不同,过高或过低,过多强调其技术性,部分项目由教师个人、甚至学生参与测试,出现测试不公正、不严肃的现象,影响了学生对选项项目的选择。与体育教学的发展要求不相适应,体育课实施“教考分离”模式势在必行。为此,实施教考分离对学生而言是公平、公正的。 三、对工程应用型本科高校体育课教学管理的建议 1.充分利用资源并合理开设课程。体育课程的短期目标是在满足兴趣爱好条件下,通过运动使身心发生变化,产生积极性效果,促进身心健康。课程设置要结合工程应用型本科院校的教学特点充分考虑学生的身心特点和兴趣爱好,充分利用现有的学校资源,注意项目的健身性和娱乐性,多开设一些真正受学生欢迎的健身性、娱乐性、实用性的体育项目。在教师的引导、帮助和管理下,通过科学的体育健身学习和科学的体育锻炼过程,逐渐转化为一种主动自觉的锻炼习惯与能力,养成“终身体育”锻炼的习惯。 2.改善场地器材设施。体育场地、器材是完成体育选项课任务的保证。学校学生的扩招,场地器材已不能满足体育教学的需要,学校必须加大经费投入