《语文试题编制原理与技术》语文量表应用案例.pdfVIP

目录 一、3-5 年级小学语文阅读元认知的特点及干预2 （一）研究目的2 （二）研究假设2 （三）研究程序2 1、初测问卷的编制2 2、正式问卷的形成3 3、正式施测3 （四）附：正式问卷4 二、3-6 年级小学生写作能力测量量表的编制7 （一）研究目的7 （二）研究程序7 1、写作能力初测测验的编制7 2、写作能力正式测验的编制7 3、测验的科学性检验8 （三）相关附件：9 1、小学生写作能力结构调查问卷 10 2、小学生写作能力正式测验 10 三、4-6 年级学生语数学科兴趣量表的初步编制 12 （一）研究目的与方法 12 （二）量表理论框架与内容 12 （三）项目库的建立及初稿的编拟 12 （四）项目筛选 13 （五）正式量表的构建 13 （六）量表测量学指标分析 13 （七）相关附件 13 四、小学语文阅读能力测评量表的编制 16 （一）研究目的 16 （二）阅读能力测评工具 16 （三）附件 17 五、中学教师职业技能量表的编制22 （一）研究目的22 （二）理论模型22 （三）教师职业技能量表题目22 一、3-5 年级小学语文阅读元认知的特点及干预 专业：发展与教育心理学 （一）研究目的 编制适合 3-5 年级小学生的语文阅元认知问卷，考查其测量学特征，为研究者和教育 工作者测量和评估小学生语文阅读元认知水平提供简便适用的工具，并探讨 3-5 年级小学 生语文阅读元认知的特点。 （二）研究假设 假设 I ：编制的 3-5 年级小学生语文阅读元认知问卷是多维度的，具有较好的测量学 指标。 假设 II ： 3-5 年级小学生语文阅读元认知整体水平不高，随着年级的升高，3-5 年级 小学生语文阅读元认知水平存在年级和性别差异。 （三）研究程序 1、初测问卷的编制 （1）初测问卷项目来源 第一，整理文献与搜集相关研究问卷项目。 对国内外关于语文阅读元认知的文献进行综合整理和分析，以元认知概念相关理论为基 础，收集和编制了语文阅读元认知的代表性项目共 20 条。 第二，将开放式访谈和开放式问卷调查获取的结果归类整理，共从中提炼出 40 个条目 作为编制问卷的部分题目。 （2 ）初测问卷的形成 最后将收集整理的 60 个项目，参考 Flavell （1989）和董奇（1989）将问卷分为元认 知知识、元认知体验和元认知监控三个维度。首先请一名心理学教授和 2 名心理学研究生 对问卷项目内容进行修改和审定，根据他们的建议对问卷个别项目的内容和问卷维度进行多 次删改；然后，请 3 名小学语文教师和 6 名小学生对问卷项目容易产生歧义的地方进行多 次修改；最后形成一共 58 个项目初测问卷，其中元认知知识 29 个项目、元认知体验 15 个 项目、元认知监控 14 个项目。 问卷分为三部分，第一部分为基本信息，第二部分为指导语，第三部分为问卷内容。为 便于测试，将问卷题目混合随机排列，采用 Likert 五级记分制，1 代表“完全不符合”，2 代 表“不符合”，3 代表“有点符合”，4 代表 “大部分符合”，5 代表“完全符合”，分别记 作 1、2 、3、4、5 分。 （3 ） 初测问卷施测和修改