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谈学生学习兴趣的培养 　　摘要:学习兴趣是学生积极的心理成分之一,课堂教学中注重培养学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动作用,对提高课堂教学效率和教育质量大有裨益。 　　关键词:学习兴趣;激发;培养 　　 　　学习兴趣是学习积极性最显著、最活跃的因素。美国心理学家布鲁诺说过:“最好的学习动因是学员对所学材料的内在的兴趣”。可见,只有在学生具有强烈认知心理效应时,课堂教学效率才高。作为教师,一个很重要的责任就是善于激发和培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。那么,如何才能培养学生的学习兴趣呢? 　　一、营造和谐的课堂教学氛围 　　课堂教学气氛和谐则上课效率高、质量好,学生学习兴趣浓厚。教育家罗杰斯指出:“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。课堂氛围融洽,师生感情和谐、友好、平等,能使学生感到亲切与善意,能激发学生的学习兴趣,学生对教师传授的知识也易于接受。在这样的课堂里学生能放松地学习,放心地思考,回答问题错了也不用担心老师的责骂和同学的讥讽,这种状态学习效率率最高,最易产生灵感。有了这样的氛围,学生学习的兴趣就会大大提高。所以,一方面,教师在课堂上要善于为学生创设心理自由、愉悦、健康、安全的学习环境,给学生以友爱、信任、平等、民主、快乐的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值,从而提高学习兴趣。另一方面,教师要积极鼓励学生参与课堂学习与讨论,鼓励质疑问难、发表不同意见,让学生能够充分的倾述,教师要表现出热情与信任,在充分倾听的基础上对学生进行有效指导、有效激励,形成师生“互动流”,并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。 　　二、优化教学过程 　　教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向,兴趣是推动学生学习的内驱力。”可见,兴趣是学生自主性学习的驱动力。当学生对学习感兴趣时,他们就会主动地去学习,并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。而传统的教学是教师控制学生学什么,什么时间学,学生始终处于被动状态,这种过度控制压抑了学生的学习兴趣和学习过程中的美好体验。因此,教师要优化教学过程,改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,使他们成为活跃的学习者,而不是教育的对象。这就要求教师做到几点:一是要善于创设课堂教学活动的情境,激发学生学习兴趣。教师可通过覆盖教学任务和贯穿整个教学过程的各种课堂提问、多媒体大屏幕的直观性演示、科幻故事或现实事例的导入等各种教学手段来设置悬念,激发学生的求知欲和兴趣,在兴趣中产生学习动机,促成学生萌发自主学习的愿望。二是要善于应用罗森塔尔期望效应,用良好的期望激励学生上进。在课堂教学中,每个学生都希望得到教师的注意、尊重和赏识,如果教师能把握每个学生的个性,形成恰如其分的期望,对学生保持积极肯定的态度,就可能产生良好的自我实现的预言效应。因为教师的期望会使学生感觉受到重视,会充满希望,进而产生学习兴趣去主动学习。所以,教师在教学过程中要以期待的、充满爱的情感来调动学生的兴趣、爱好、信念、意志等非智力因素,要从思想、学习、身体、生活等方面爱护、关心学生,循循善诱、热情疏导,这样才能使学生产生提高学习成绩的自我期望,从而将学习纳入自己的生活结构之中,在学习过程中进行自我探索、自我选择、自我创造,养成良好学习行为的自觉性。三是要因材施教,让学生在学习中获得成功的体验。有关的心理学研究表明,学习成功是最能使学生感到满意、愿意继续学习的一种动力。因此,在教学中教师要对不同层次的学生设计相应的“最近发展区”教学目标,分层指导,分层作业、分层评价,使每个学生在原有的基础上都得到发展,都能尝到跳一跳便可摘到果子的成功喜悦,以使之成为不断激发学生学习兴趣的动力。而对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,以提高自己学习活动的效率和效果。这样,学习对学生来说就会从“负担”转变为一种充满乐趣的活动。 　　三、教学方法灵活多样 　　心理学研究表明,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往会变得迟钝,难以产生心理反应,而新颖奇特的对象则会使大脑神经兴奋,激发强烈的注意力。因而,要培养学生的学习兴趣,教师在教学方法的选择上要灵活多样,不能给学生“老一套”的感觉,否则就不容易吸引学生的注意力,甚至使学生产生厌烦情绪。只有经常变换教学方式方法,才能满足学生求新求变的心理,从而达到激发、保持学习兴趣的目的。我们常说,教无定法,是指教学方法具有多样性、可综合性、可优选性等特点。因此,教学过程中教师要注意多种教学方法的合理结合、灵活选用。在综合、优选多种教学方法进行合理组合时,要考虑具体的教学内容和教学目的、学生的年龄特点、教师本身的教学