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谈班集体的凝聚力 　　【摘 要】从认可目标；制定班规；培养班干部；培植舆论；不生产，积累消极情绪；举行有益活动，争得荣誉方面谈形成班集体的凝聚力。 　　【关键词】班集体的凝聚力 形成 　　 　　班集体是学校教育、教学的基本单位，是学生的小社会。班集体是否有凝聚力，关系到教育、教学的成败，关系到学生的健康成长。 　　所谓班集体的凝聚力，是指班集体的成员有一种动力，自觉地围绕班集体的目标行动，直到实现目标。班集体的凝聚力又体现在成员对集体的依赖心理、集体对成员的同化作用。 　　如何才能形成班集体的凝聚力呢？笔者在实践中体会到，作为班主任必须注意以下几点： 　　 　　一、认可目标 　　 　　要形成班集体的凝聚力，一定要有班级目标。没有目标就难以凝聚班级的力量，因此不能形成班集体的凝聚力，而且要认可目标。目标要同学认可，一定得众望所归。众望所归的目标能对集体成员起导向、激励的作用，会加快形成班集体的凝聚力。在这方面，我们班的教训沉重：初一时，我们班以争创学校“文明班”为目标，但却因个别后进生（捣乱课堂、抽烟、打架）而一直没有实现目标。为什么后进生不为班级目标而努力？原因就是后进生没有认可目标。要他们打从心里认可目标并没有那么容易！需要磨练。 　　那年十月，因梁家琪捣乱课堂，而未被评上“文明班”，找他谈心：“没评上‘文明班’，你什么感受？很光荣？”他回答说：“宣布当时不好受，其他班高高兴兴领流动红旗，而我们冷冷清清，也觉得同学都在指责我，无地自容”。我随后在班上开展了“要不要争创学校‘文明班’”的讨论会。“要！因为‘文明班’是一个光荣的称号”，“虽然我的成绩不好，表现也不是那么积极，但我说一定要！如果我们班不是‘文明班’，我们就会被别的班同学瞧不起，所以我说一定要！”，“因为争创学校‘文明班’促进了我们的学习，所以我会坚决地说：要！”。之后几个后进生也渐渐地认可了这一目标。张俊飞主动问我：“老师，您不是说过，要我管理班里的一些事吗？”我说：“是啊，老师希望你能为班里承担一点责任，为班级出力，早点成为我们班集体的一员。现在告诉我，你擅长做什么？”“我擅长管纪律”，我兴奋地说：“好啊”。后来我向全班同学说：“今天很高兴跟同学们宣布：张俊飞同学今天用行动回答我们，他主动为班级承担管纪律的工作，今后的自习课纪律由他管”，全班同学鼓掌。之后又出现尹嘉怡同学，在周记中写道：“今天我看到张俊飞自愿做班干部，我也有点想做，能为自己班争光、为争创‘文明班’创造条件，那是很光荣的。想一想，卫生最重要，所以我就提出，我来管理班里的卫生。谁乱丢垃圾，就叫谁捡，不捡我就记他违纪。现在我要做一个好学生了”。这就是差生认可目标后的作用，所以做好工作，让所有成员（尤其差生）认可目标，对形成班集体的凝聚力起着决定性的作用。 　　 　　二、制定班规 　　 　　没有纪律的班级，就象没有水泥的沙石，随时散失，更不会有凝聚力了。现在的中学生，对贴在墙上的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》总是视而不见，对老师的教育听而不闻。我认为这就需要他们自己制定班规班纪――班规公约。比如想要晚上的自习课安静，由大家约定：第一次讲闲话，在黑板上公布其座号，之后不再讲话，不作违纪，否则记违纪一次，由班干部轮流值日执行。因为我们班还与《进步图表》挂钩，效果很好。值日的老师，一再夸我们班的晚自习纪律变得快而且好。因为这是他们自己的约定，执行起来会比较顺利。长期以来，便增强了同学们的组织性与纪律性，把“一盘散沙”变成了坚固的“混凝土”。纪律为班集体的凝聚力，起到了“水泥”的凝固剂作用。 　　 　　三、培养班干部 　　 　　马卡连柯说：“干部和积极分子是集体的核心”。班干部是“钢筋”，是班集体凝聚力的关键。班干部尤其得力的班干部不是现成的，也不是自发形成的，这需要班主任去挖掘和培养。如我们班的吴奕嫦、范浩婷、卓慧婷、廖亮彬、黄海珍、朱合福等同学，一开学就主动跟我交流，而且有热爱集体的行动。经过一段时间的观察，结合他们各自的长处，我让这些同学都担任了班干部，他们如鱼得水。再加上我给予他们充分的机会，让班干部得到锻炼。之后，班里日常事务处理得有条不紊，好办法也都来自他们。因有范浩婷、卓慧婷、廖亮彬、周洁纯这些班干部顶尖的学习成绩，足让同学们羡慕、佩服。班干部工作自然得到同学们的支持。得力的班干部队伍，又提高了同学们的信心，班干部成了班集体的核心人物，无疑大大有利于班集体凝聚力的形成。 　　 　　四、培植舆论 　　 　　班集体舆论是集体中占优势、为多数人赞同的言论与意见。它以议论或褒贬的形式，规范着人们的言行，是控制个人或集体的一种力量。班集体的舆论对学生的影响，往往比班主任个人的力量大许多，有些学生，不是怕班主任的批评，而是怕舆论谴责。所以培植健康的班集体舆