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财务管理教学方法新探索 　　【摘 要】本文通过借鉴国外财务管理教学方法，提出我国财务管理教学应该从加强案例教学、引入情景教学法、增开财务管理双语教学课程及构建网络辅助教学等方面出发，逐步改善我国财务管理教学方法，做到中西兼容，取长补短，建立一套适合中国学生的教学方法体系。 　　【关键词】国外 财务管理 教学方法 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0103－02 　　 　　一、前 言 　　随着教育的发展，目前已形成了各种各样的教学方法，这些教学方法从不同角度传播知识、启发学生思维、培养学生分析与解决问题的能力，发挥了不同的作用，从而构成了一套相对完整的教学方法体系。但是，不同层次，尤其是不同学科具有不同的教育规律，对于财务管理专业而言，其教学方法当然也应体现出学科特点。目前，我国大学对财务管理教学方法还处于摸索阶段，并不完善。因此，对中西教学方法进行研究对于提高人们对财务管理专业教学方法重要性的认识、促进我国财务管理专业的教学改革具有重要的理论和实践价值。 　　二、国外财务管理教学方法 　　1．案例教学法 　　美国一流商学院非常重视案例教学，其中以哈佛大学最具代表性。每年哈佛大学的研究人员要研究和撰写350余个新案例，是全球其他商学院撰写案例总和的12倍。在哈佛大学，80%的课程通过案例讲解，一年有30%的案例被更新。案例教学中，主要以学生为中心，教师讲解为辅，同时教师还准备大量视频等参考资料供案例讨论所用。案例教学过程对预习、分组讨论、综合讨论、发表意见等各个环节都有严格的要求。 　　美国商学院的案例教学能够取得明显实效，一方面，所使用的案例大都是根据企业领导者所遇到的现实问题而编写的，另一方面，几乎所有商学院每年都有案例更新的基本要求。 　　2．情景教学 　　这种教学法通常是在一种人造的环境里，如模拟办公室或模拟工厂，学习职业所需的知识。它给人一种身临其境之感，可以模拟实践并随时进行学习评价和指导。德国教育学家第斯多惠曾说：“如果使学生简单地接受或被动地学习，任何方法都是不好的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”情景教学法就是从培养学生的主动性入手，使学生对自己的学习负有更大的责任，学生由被动转为主动，能独立计划和独立完成课程任务，并能独立检验、应用所学的知识。 　　3．双语教学法 　　谈到双语教学模式，首推加拿大的法语沉浸课程（the Canadian French Immersion Program）。众所周知，魁北克是一个法语区，法语和英语一样，是加拿大两种法定的官方语言之一。20世纪60年代有一些说英语的学生家长希望学校能够帮助孩子学会法语，学校对这些当时还不会说法语的学生采用法语来上课，最后这些学生逐渐都学会了法语，也实现了他们家长的心愿。学生家长（包括学生本身）的愿望是学习法语，因此法语是他们外语学习的目标。但是这个愿望并非是通过参加“学习法语”而实现的，取而代之的是，他们依靠“老师用法语上课”学会了这门目的语。通过“教育语言”达到“语言教育”的目标，这正是加拿大沉浸式课程的宝贵经验。加拿大和西欧国家（例如比利时、卢森堡等）的一些双语教育实践证明，双语教育能够较省时、省力地培养学生的语言能力，尤其是第二语言的能力。加拿大法语沉浸式双语教育课程的结果显示，那些以英语为母语的学生，通过七、八年的学校教育，其法语水平和以法语为母语的学生相差无几。与专门把法语作为一门第二语言而学习的英语为母语的学生相比，他们的法语水平远远超越后者。 　　在双语教学过程中，可以借鉴英国的课时安排法，英国谢菲尔德大学的《现代财务》课程，总课时40节（其中授课课时20节，习题课时20节）。教师没有严格按照教材讲述，而是一共讲授10个专题，每两个连续的课时围绕一个专题展开，课堂的信息量非常大。学生要有很强的阅读能力和自学能力，需要做大量的预习和复习工作。但是众多海外留学生（很多是非英语国家的非英语专业学生）对这种课时安排普遍反映较好，学到的知识比较实用，能用于指导实践。 　　4．网络辅助教学 　　运用计算机模拟软件进行本科生实践教学始于20世纪50年代中期。1957年，华盛顿大学在“经营策略”课程中应用了“高层管理决策游戏”（Top Management Decision Game）。到20世纪90年代后期，几乎所有商学院在战略课或市场营销课中使用“企业竞争模拟”这种游戏软件。目前，知名的美国商学院都采用计算机软件进行实践教学。如哈佛大学商学院开设的“战略模拟”、“情景模拟”、“企业竞争模拟”等课程，就是将计算机科学、教育理论、博弈论和运筹学等理论相结合，开发出相应的模拟软件，为学生提供了较好的模拟实践环境，学生受益匪浅。沃顿商学院建立了独特