“园林CAD”课程任务驱动教学模式的思考.pdfVIP

中国林业教育 第 31 卷第6 期 69 2013 年 11 月 Forestry Education in China 圄林 CAD课程任务驱动教学模式的思考 陆东芳 (福建农林大学园林学院，福州 350002) 摘 要:从任务驱动教学模式的概念入手，结合课程特点，指出了园林 CAD课程任务驱动教学模式的必要性，阐 述了在园林 CAD课程中建构任务驱动教学模式的实践过程。以民林寺升本专业学生为研究对象，分别对传统教 学模式和任务驱动教学模式进行教学效果比较，指出任务驱动教学方法能够很好地培强学生分析问题和解决问题 的能力，并在参与的过程中培养学生的合作精神和创新思维，提升了园林 CAD课程的教学质量。 关键词:任务驱动法;园林 CAD;教学模式;教学改革 生的创新思维、独立分析问题和解决问题的能力。 园林 CAD是一门园林工程计算机辅助设计 的课程，是园林专业重要的基础课之一。该课程作 二、任务驱动教学模式的实施 为一门相对较新的课程，其教学内容、教学模式等还 在园林 CAD课程任务驱动教学模式的应用 存在较大的探索空间。因此，笔者对园林 CAD课 过程中，笔者先选择一个符合园林 CAD课程学习 程教学进行了探讨，提出应用任务驱动教学模式开 的设计图，让学生在完成任务的过程中发现疑难问 展园林 CAD课程教学的方法。 题，找到解决问题的方法凶。其实施过程主要分为 任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础 以下几个步骤。 之上的教学方法，又称任务驱动教学法[IJ 。教师根 (一)学生情况调查 据本课程的教学大纲，结合自身在该专业领域内的研 笔者调查了 2009 级和 2010 级园林专业专升本 究经验及学生巳掌握的专业知识，设置了若干个任 学生的情况，发现有的学生专科学的不是园林设计专 务，并引导学生有针对性地完成每个任务。在任务的 业，专业基础薄弱;有的学生已学过 CAD 基础知识， 实施过程中，教师不像传统教学方式那样，把任务的 能绘制出简单的园林 CAD 图纸。因此，教师根据学 答案直接给出，而是让学生职极地寻找答案，在寻找 生的不同情况将他们分成若干组，每组选一名 CAD 答案的过程中，培养学生的独立分析能力和解决问题 基础较好的学生担任组长，让其带动其他 CAD 基础 的能力，使学生学习更具有针对性和实用性。 薄弱的学生学习，同时还可在每组选出一名副组长， -、实施任务驱动教学模式的必要性 负责收集在任务实施过程中学生遇到的疑点和困难