“链式理论”教学模式浅析——以南京林业大学园林专业为例.pdfVIP

第 33 卷第4 期 中国林业教育 69 2015 年 7 月 Forestry Education in China 链式理论教学模式浅析 一-以南京林业大学园林专业为例 乐志赵兵 (南京林业大学风景园林学院，南京 210037) 摘 要:结合链式理论教学模式和园林专业教学的基本特征，提出了园林专业教学的新思路，即以园林规划设计 为核心，以链式关系为纽带，以学期金字塔特征为结合点的链式理论教学模式。阐述了该模式从核心到体系、从 课程到教材、从教学到人才队伍建设的整合理论和方法。并结合南京林业大学园林专业链式理论教学模式，探 讨了这一教学模式的架构、专业建设、人才队伍建设等问题，说明链式理论教学模式是因林教学工作中一种可能 且具有潜力的教学模式。 关键词:园林;链式理论g 园林规划设计;教学模式 最大程度地发挥各种多样的教学分子作用。 一、园林专业的教学特点与链式理论教学 模式 二、园林专业的核心课程与链式关系的建立 近年来，园林专业成为我国高等教育发展最迅 与一般教学、实验、实践方式相结合的课程教学 猛的专业之一[1] ，已有 180 余所高校开办了园林专 模式相比[5] ，链式理论教学模式更注重教学、课程 业，而伴随着专业迅猛发展的是日益突出的园林专 之间的关系问题。那么作为一个教学整体，怎样通 业的教学问题山。该专业的教学特点表现为文理 过设定合理的课程核心，才能自动串联其他课程，使 结合、新旧结合、实践和理论结合的三结合特点。 教学、实验和实践主动和支撑课程发生联系和反应 它简单依赖某些课程、教材或实践教学，因此很难满 呢?笔者认为链式理论教学体系形成的第一步， 足教学要求。例如，学习完园林植物课程的学生 就是寻找其教学核心。 往往难以将园林植物知识应用于规划设计中，而且 (一〉确定商林专业的核心课程 很多学生不会写设计说明书，在规划设计中又很少 园林专业区别于其他专业的最大特征，即综合 接触实际工程问题，也就不能将规划设计知识应用 植物、工程、美学等各方面知识，以园林为载体，解决 于园林工程中[吨。因此，笔者认为园林专业教学问 其他各专业单一无法解决的问题。就这点而言，园 题的核心在于缺乏合适的教学结合方式。 林专业链式理论教学理应以园林规划设计课程 而链式理论，又称链式反应[，它指当一个分 为核心，并应具有如下特征。第一，该核心课程应充 子被活化后，引起许多分子连续不断地进行化学反 分体现