《实验心理学教学资料》3.pptVIP

例如：对被试进行分组----随机分派 研究空间位置联想能否改善60~65岁老年人的记忆成绩 呈现32个代表物体名称的词，如香皂、飞机、栅栏，每词呈现4秒。所有词呈现完毕，要求立即回忆。 三个条件：1.指导语鼓励被试尽量联想词代表的物体在现实生活中所处的典型位置；2.鼓励尽量联想，不告诉具体做何种联想；3.告诉记住词 如何确定三组被试？ 随机数字表 2 2 1 7 6 8 6 5 8 4 6 8 9 5 1 9 3 6 1 7 5 9 4 6 2 3 7 9 1 6 7 7 2 3 0 2 7 7 0 9 6 1 安排实验顺序 考察对具体词和抽象词进行命名的反应时的差异 10个被试，具体词和抽象词各36个 问题：如何安排这72次试验的顺序 能否先呈现具体词，再呈现抽象词？ 采用随机化法安排这72次试验的顺序 * 二﹑因变量的观测 （一） 因变量的种类（反应指标） 反应的准确性 反应速度（反应时） 反应概率或频率 反应的难度 反应的强度 各种心理测验量表分数及评价者的评定分数。 在一项研究中，有时用多个上述变量。 * （二）对因变量的控制 1. 建立反应的操作定义 如何观察，观察什么以及测量什么 2. 反应控制 指导语 3 . 让因变量成连续数据 4. 校准测量自变量的仪器 5.反应指标的平衡 * 指导语 含义：在实验前由主试向被试解释和说明的或是被试自己阅读的，关于实验如何进行、被试如何做反应以及在反应过程中应该注意的文字说明。 要求 内容确定 简单明确 避免使用专业术语 标准化 * 编码小实验 请认真阅读下面问题，判断右边的词汇是否满足左边的问题，并回答“对”还是“错”。 例如： 这个词与“近视”的读音一样吗？ 进士 * 讨论 家长同志： 您好！以下问卷设计是测试您对孩子的教育方式，每题有5个选项，0----完全不符合，1---比较不符，2----一般不符，3---比较符合，4----完全符合。请您根据您的实际情况填写。谢谢。 * （三）选择恰当的因变量的标准（良好因变量的特点） 效度高 可靠性（信度高） 敏感性：避免天花板效应和地板效应 容易观察 容易数量化 天花板效应和地板效应 * 课后作业及阅读指导 阅读郭秀艳《实验心理学》P58-65 * 三﹑额外变量（extraneous variable)的控制 （一） 几个概念 自变量的混淆：研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成因变量的变化，这就叫自变量的混淆。 混淆因素与控制变量更常用的叫法是“额外变量”, 干扰变量﹑无关变量 （杨治良书：对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量，在相关变量（对因变量产生影响的实验条件）中，实验者用以研究的变量为自变量，不用于研究的那些相关变量称额外相关变量，简称额外变量。实验中须加以控制的，也称控制变量）指在实验中除自变量以外任何能对因变量产生影响的变量. 污染(confounding)因素:与额外变量同义 * （二） 额外变量的种类及相应的两种误差 随机的额外变量（random extraneous variable)：在实验中偶然地起作用的额外变量。通常无法绝对避免，但可减到最低限度。 随机误差（random error）：由随机的额外变量造成的误差。 解决办法：增加测验次数和被试数目。 系统的额外变量(systematic extraneous variable）：经常地、稳定地起作用的变量。 系统误差（systematic error） （常误, constant error, CE） ：由系统的额外变量造成的误差。 解决办法：控制。 * （三）心理学实验中典型的额外变量 实验者效应：实验者的生理和心理特质(性别、年龄和种族; 个性、偏好)以及实验者的期望对实验结果的影响 实验者特质:生理和心理特质 男性实验者比女性实验者对被试更友善(Robert Rosenthal,1977) 心理特质如焦虑、内外向 实验者的期望 人类被试:关于小学生智商分数的研究(Rosenthal和Jacobson,1968) 老鼠:罗森塔尔和福德（1963）的迷津实验。 Rosenthal和他的同事最早系统研究实验者期望的,因此把这种期望产生的效果称Rosenthal效应. * （三）心理学实验中典型的额外变量 实验者效应的控制 生理和心理特质:对主试进行培训,对主试的外表、态度等因素进行标准化. 实验者的期望 单盲控制,主试不知道哪组被试接受的是哪种实验处理。 实验者的指导语要认真准备,以便在给出指导语时神态、动作等不会影响被试的反应。 使用电脑主试，用电