《植物的生殖》教学设计.docVIP

《植物的生殖》教学设计一、教材分析从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考、实验探究，明确植物的生殖方式由哪几种：有性生殖和无性生殖；无性生殖的应用，从而较好地突破重点解决难点。二、学情分析通过上学期的学习，学生已对被子植物的有性生殖有了初步认识，对于生活在农村的学生来说，对无性生殖已有所了解，只是年级学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。生的思维比较活跃，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极大的提高学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。目标1、知识与技能：描述植物的有性生殖和无性生殖； 2、过程与方法：通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖； 3、情感态度价值观：通过探究活动，尝试植物的扦插。 重点：列举常见植物的无性生殖 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 课时：课时 课前准备：相关的挂图学习内容教师活动学生活动入考考你有性生殖无性生殖观察思考：阅读P3的资料比较无性生殖和有性生殖 无性生殖的应用 阅读P实验探究：P4-5扦插材料的处理。 开眼界阅读植物的组织培养归纳：植物进行无性生殖有哪些优点? 做课习题看看我有多棒！ ?小结反思收获P1白居易的诗句，并谈感受。 生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是通过生殖和发育，世代延续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖方式？它们与人类保护和利用生物又有什么关系？思考：在这个图中，新一代植株是怎么来的？这种生殖的方式叫有性生殖 是不是植物都进行这种生殖呢？你有没有见过不用这种生殖方式进行繁殖的生物？书上例举了几种，不知道你以前见过没有？ 讨论：1、这些植物的生殖方式有什么共性？ 得出无???????? 。 你还知道哪些生殖方??????????。 有性生殖和无性生殖有什么区别： 1．在生产实践中，人们经 常利用植物的无性生殖来栽培农作务和园林植物，常见的方式有????????、????????等。比如????????????????的栽培，常用扦插的方法， ??????????????????等果都是利用嫁接来繁育优良品种的。 2．嫁接的方式有???????? 和?????????两种，嫁接成活的关是????????????。动手试一试：我们要扦插月季，要对月季的枝条做哪些处理？ 思考： 茎段上方的切口为什么是水平的？下方切口为什么是斜向的？上一个节上的叶为什么要去掉部分叶片？下面一个节上的叶从叶柄处全部去掉，为什么？ 植物的组织培养利用的植物细胞的????????????。 植物可以进行有性生殖也可以进行无性生殖，无性生殖有什么优点呢？联系刚才所学的知识进行归纳总结。可以小组之间进行讨论完成 ?给学生时间进行习题的处理，处理完后根据题的难易进行个别讲解 ．无心插柳柳成荫描述了哪种植物繁殖方式？A．嫁接 B.压条 C.扦插 D.分株繁殖．水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃（接穗）接到毛桃（砧木）上，结出的成熟的果实，其味是（ ） A.酸的??B.甜C.酸甜各半????D.酸涩 学生完成P2图中的内容根据图的内容，回答问题学生总结出什么是有性生殖并回答学生根据自己的知识基础进行回答，并举出几个例子学生在老师给出阅读题纲中进行学习，有困难的可以进行小组之间的学生，共同讨论完成完成后，看有没有疑问，有疑问的，同学之间相互解决实在不能完成的，老师进行讲解和说明学生进行比较，把不同之处写在表格中 在给出的习题中，进行学习，完成习题这些题比较简单，让中下等学生回答，让他们参与到课堂的学习中学生在这些问题的引导下，动脑思考并根据自己的生活经验进行回答。 学生进行阅读，得出组织培养的原理和利用植物细胞的全能性进行繁殖 学生根据学习内容进行归纳，同学之间合作交流，得出最佳答案学生完成习题的地方，先让学生之间解决，再不懂的老师帮助解决根据自己学到知识的情况进行总结，说出学到的东西和哪方面的疑问学生进行归纳总结学生对旧知识进行复习，培养学生的动手能力。 培养学生总结问题的能力 联系学生生活实际，从实际出发，引出无性生殖培养学生的自学能力和小组之间的合作学习的能力同学之间相互帮助，一起解决问题，可以提高学生的学习兴趣和培养同学之间的互帮互助的精神通过对比，更有利于学生对有性生殖和无性生殖的理解学生进行自主学习，自己解