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第29卷 第6期 湖 州 师 范 学 院学 报 2007年 1 2月 英语教师行动研究探析 杨金线 (湖州师范学院 外同语学院，浙江 湖州 313000) 摘 要：教师行动研究是一种系统的反思的探究活动。它具有参与性、合作性、系统性和实验性等特征。依 据一定的方法和步骤，教师行动研究有助于培养教师的创新实践能力，从而为我囝外语教师专业发展提供了切实 有效的方法。 关键词：行动研究；方法步骤；反思；改进实践；教师专业发展 中图分类号：H31 9．3 文献标识码：A 文章编号：1009—1 734(2007)06—01 21一O4 一 、 教师行动研究的内涵 近年来，教师参与教育教学科研活动作为一种全新的教育观念被引进了我国英语基础教学领域，教师 的行动研究也随之成为热门话题。什么是“教师行动研究”?专家学者们有各自不同的定义。“行动研究” 被Wallace定义为“与改进某些方面的专业化实践(professional practice)相关的系统化的数据收集与数据 分析”。[=1_( 《国际教育百科全书》把行动研究定义为：“由社会情景(教育情景)的参与者，为提高所从事 的社会或教育实践的理性认识。为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。”l2I(P。”国内 学者王蔷教授在其《英语教师行动研究》一书中详细地列举了教师行动研究的10种定义，并归纳为如下几 点：“(1)行动研究是一种系统的反思的探究活动；(2)它由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调 查与研究；(3)行动研究需要一系列的步骤来完成；(4)其目的是不断改进自己的教学，使教学达到最佳的 效果，同时提高对教学过程的理解和认识”。【。 同时他还强渊指出了与行动研究密切相关的五个关键 词：即“变革(change)、反思(reflection)、合作(collaboration)、专业化发展(professional development)和改 进实践(improving practice)”。 教师的行动研究，事实上是一种螺旋式自我反思的行为过程模式(a self—reflective spiral Or cycle)： 即初始想法(initial idea)一发掘事实(fact—finding)一行动计划(action plan)一进行实施(implementa— tion)一监控观测(monitoring)一进行修正(revision)一修改计划(amended plan)一其他步骤，完成循环 (and SO on through the cycle)。我们认为，它是一种以“改进实践”为出发点，将研究行动化，将行动反思 化的教育研究类型，一种促进教师的反思和专业化发展的有效工作方法和策略。它是为行动而研究，即为 解决教学中的问题而进行的研究；在行动中研究，即在教学活动中进行的研究；南行动者研究。即教师自己 应是一个研究者。它主要强调在一系列反思性循环中改善实践，从而提升x,tf~q题的认识；其主旨不在于建 构理论体系、归纳规律，而在于针对教育教学中的实际问题，通过行动来解决，以改进教学实践；它能激发 教师在参与反思性的教学实践中反思、探索、研究的活力，也是现阶段提高我国高等学校教学质量很有必 要大力推荐的一种研究方法。 刘润清教授明确指出：“目前教育界倡导的‘行动研究’(action research)就是一种很好的科研模 式”。 ”为了进一步探讨教师的行动研究以及与教师专业发展的关系，本文将重点论述行动研究的特 征、方法和步骤，并从行动研究与英语教师专业发展、改进教学实践的角度进行探究，以论证要实现英语教 * 收稿日期：2007—05—2l 作者简介：杨金线(1955一)，女，陕西两安人，湖州师范学院外国语学院副教授，主要从事应用语言学、英语课程与教 学研究。 l22 湖 州 师 范学 院学 报 第29卷 师的持续性专业发展，开展教师行动研究是一种切实可行的方法和途径。 二、英语教师行动研究的特征、方法及步骤 (一)英语教师行动研究的特征