高校体育教学观念更新与体育课程改革的研究.pdfVIP

2007．6 体育世界·学术 高校体育教学观念更新与体育课程改革的研究 吴琳 摘要：为了更好的贯彻与执行国家高等教育主管部f=_l关于实施教育课程改革的精神和要求，推动与促 进高校体育课程的改革，更新观念，提高教学质量水平，本文运用文献资料法、走访调查法、专家访谈法、问 卷调查法、逻辑学分析法 理论分析法等方IS,探讨了当前高校体育课教学中的师生双边显动的教学特点， 分析了高校体育课教学由旧观念向新理念转变的基本特征，为高等教育决策主管部f1和基层高校体育教 师进行高校体育课程的教学改革，提供了可参考的理论依据和方法支持。 关键词：高校体育课程；高校体育教学观念；高校教学改革 2l5逻辑学分析法 1、前言 2 6理论分析法 面对21世纪激烈的竞争，我国的高等教育面临新的挑战。 3、结果分析与讨论 要在高等教育中全面推行素质教育，真正落实科教兴国的战略 3 1新课程理念下的高校体育教学观 方针，以便在未来世界教育领域的激烈竞争中处于有利地位， 3 1．1高校体育课程与高校体育教学的关系 就必须对现行的高等教育课程进行改革。1 999年第3次全国 高校体育教学改革是在高校体育课程改革的基础上进行 教育工作会议发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面 的，与高校体育课程改革相呼应。在高校体育课程与高校体育 推行素质教育的决定》把我国高等教育改革推向了新的阶段， 教学关系中，高校体育课程是矛盾的主要方面。高校体育课程 使其融入了世界性高等教育课程改革潮流之中。 观是主导因素，它决定着高校体育教学观，并由此决定高校体 本次体育课程改革是在过去课程改革的基础上进行的。它 育教学改革的深度、广度。但高校体育课程究竞是高校体育教 与过去的体育课程改革相比具有历史性突破，尤其是在体育教 学的“枷锁”、控制者?还是高校体育教学的“跳板”和“促进 学观念上发生了巨大变化。观念的转变决定行为的转变，高校 者”?这一问题，在不同的高校体育教学观念里会有截然不同的 体育教师的教学观念决定着他们的教学行为。高校体育教师的 答案。 教学行为将决定着高校体育课程改革的成败。因此，加强体育 在传统教学论的概念中，“课程”被理解为规范性的教学 教学观念的转变是进行体育课程改革的关键。 内容，而这种规范性的教学内容是按学科编制的，故“课程”又 为此，本文将高校体育教学观念更新与体育课程改革相结 被界定为学科或各门学科的总和。这就意味着，“课程”只是政 合，力求寻找一种更合理的研究视角，然后从该研究视角阐释 府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师 和解析高校体育课教学由旧观念向新理念转变的基本特征，从 的任务只是教学。课程与教学成为两个彼此分离的领域。课程 而为上级高等教育决策主管部门和高校基层体育教师进行学 是学校教育的实体或内容，它规定学校“教什么”。教学是学校 校体育课程的教学改革，提供了可参考的理论依据和方法支 教育的过程或手段，它规定学校“怎么教”。课程是教学的方 持。 向、目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先设定 2、研究方法 的。教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程，而不应对课 2．1文献资料法 程做出任何调整和变革。教师只是即定课程的阐述者和传递 2 2走访调查法 者，学生只是即定课的接受者和吸收者。这就是传统课程所倡 2．3专家访谈法 导的教学观。在这种教学观的指导下课程是“专制”的一方。课 2．