《“WPS文字”主题活动――海报秀》教学设计.docVIP

《“WPS文字”主题活动――海报秀》教学设计 　　教材分析 　　本课是江苏科学技术出版社出版的小学信息技术四年级“WPS文字”单元《主题活动课》的内容。从教学内容角度分析，本课属于学生即时练习的实践课；在单元结构上，本课属于“WPS文字”单元的综合练习与提升；从教学角度分析，本课承担总结已学、构建完整知识体系的任务与功能。基于上述分析，从生活实际出发设计相应的信息技术处理活动是本课可行的选择。 　　学情分析 　　从已有技术能力维度分析，学生经过前九课的学习，已经掌握了“WPS文字”基本工具的使用方法；就知识体系维度而言，学生掌握的是相对离散的知识，需要一个主题活动加以综合运用，并在体验具体用途的过程中形成相对系统的知识结构，即实现知识的体系化与结构化；从认知特点角度分析，四年级的学生处于具体运算向形式运算的过渡时期，需要通过生活化的引导帮助其建构明确的知识框架。 　　教学目标 　　知识与技能目标：复习巩固“WPS文字”单元知识内容；了解海报的构成元素及制作流程；掌握用图片填充形状的方法。 　　过程与方法目标：通过制作海报，掌握“WPS文字”图形相关工具的应用。 　　情感态度与价值观目标：在制作符合主题要求的电子海报过程中，体验利用“WPS文字”制作海报的乐趣。 　　行为与创新目标：通过形状的各种组合形式，分解海报元素，并进行主题表达。 　　教学重点、难点 　　重点：海报组成元素的获取和加工途径。 　　难点：利用形状进行个性化的图片修饰。 　　教学过程 　　1.生活实例导入 　　笔者出示南京市科睿小学学生在学校科学节活动中的照片。 　　师：如何能让更多的人知道活动的盛况呢？ 　　学生回答，教师引出“海报”主题。 　　设计意图：学生通过生活中的实例，从经验出发，理解“海报”的具体形式和应用，为任务推进埋下伏笔，同时也给予学生感性的体验，使其明白何为“海报”。 　　2.任务一：海报我能秀 　　笔者展示南京市科睿小学的科学节海报，让学生根据实例，分析海报的基本组成元素是“文字+图片”（如图1）。 　　师：今天我们一起来制作属于自己的科学节海报。根据前面的海报元素分析，首先要确定文字，下面就请大家结合信息技术课中学过的内容，制作海报的标题文字，完成任务一――海报我能秀。 　　学生完成任务一。 　　设计意图：在认知初期，学生对海报的认识是感性的，教??引导学生以较短的时间完成标题文字的制作。如学生对艺术字出现疑问，教师可以适当进行解释。本环节强调利用实际案例的分析，即利用原有海报，进行剖析型的分解，提炼海报的组成元素，帮助学生对海报的概念形成初步认知。 　　3.任务二：海报任我秀 　　师：做完了海报的标题，接下来我们要添加图片部分的内容了，大家还记得怎样插入图片吗？ 　　学生回顾在“WPS文字”中插入图片的过程。 　　师：请大家观看两幅作品（如图2），你更喜欢哪一个呢？ 　　学生分析两幅海报的不同之处，回答自己的选择项。 　　教师通过课件分析“如何用图片来填充形状”，并演示如何在WPS文字中加入带有边框的个性图片。 　　教师请一位学生代表演示并讲述填充图片的过程。 　　设计意图：此处为本课的教学难点部分，学生会存在认知上的困难，因此，教师通过二次讲授，加深学生对此部分内容的技能型记忆效果。 　　教师出示任务二“海报任我秀”，学生完成任务。 　　设计意图：教师两次教学演示，对该部分的教学难点进行反复教学，消除此处存在的教学隐患。在此基础上，学生通过对已经部分加工处理的素材支架进行个性化的选择，加入了具有个性化边框的海报，找到自己心仪的海报类型，完成创作的第二阶段。 　　4.任务三：海报精彩秀 　　教师分别出示带有背景的海报、带有“形状”装饰的海报、带有更多文字内容的海报和带有更多图形组合的海报（如图3）。 　　学生选择自我的规划（如图4），改进海报。 　　教师演示，学生完成任务三“海报精彩秀”，并完善作品。 　　设计意图：此处为学生自我评价后的调整阶段，目的是对已经完成基本操作的海报进行丰富个性的效果提升。这是剖析学习支架、进行“解构―重构―再构”的过程，通过这一具象解析，学生完成对作品的反思与深度理解。作为自我诊断性评价的重要过程，学生可以再次反思自己的作品，并通过一系列活动，建立属于自己的主题元素组合方案，进行精彩的创作。 　　5.小结与拓展 　　教师展示部分有问题的海报（如图5）。 　　学生分析教师给出的海报案例，评价自己的作品。 　　教师根据学生的分析提炼评价标准：评价一幅海报符合要求的标准是主题突出、图文协调、内容合理。 　　学生形成作品调整计划。 　　学生通过自评、小组评、师生共同评价，选出心仪的作品，教师将奖励之花送给入选者。 　　设计意