人的存在价值视角下的现代大学生荣辱观教育.pdfVIP

第28卷 第4期 大庆师范学院学报 Vo1．28 No．4 2007年8月 J0URNAL OF DAOING NORMAL UNIVERSrIY Auaust．2007 人的存在价值视角下的 现代大学生荣辱观教育 蒋占峰 ，胡继冬 (河南师范大学青少年问题研究中心，河南新乡453007) 摘 要：人作为人的存在，不同于动物的存在，人的存在具有价值性，是一切价值的基础、依据和目标。人是价值的 主体又是价值的生产者和延续者，教育要以人为本，去延续和传播人类的知识和价值，必然要与人的价值存在相联 系。人的存在价值问题也必然会影响到教育的效果。遗憾的是，在现代教育实践和教育研究中，由于种种复杂的 原因，绝大多数的学校和教师确实在这方面存在着视角的盲区。他们只认识到人的“生存问题”，看不到人作为人 的“存在问题”。所以现代教育归根到底就是“生存的教育”，而不是“存在的教育”。这种生存的教育给予人们以 生存的意识和能力，却没有给予人们以生存的理由和价值。 关键词：存在价值；大学生荣辱观教育；思想政治教育 作者简介：蒋占峰(1967一)，男 ，河南新密人，河南师范大学公共事务学院副教授，硕士生导师，从事思想政治教育 研究。 中图分类号：G643．1 文献标识码：A 文章编号：1006—2165(2007)04—0021—03 收稿日期：2007—05—20 一 、 人的存在价值的内涵 确实，有意义的生存是一切人类需要中最基本的， 丧失了人的存在价值(或其意向性)，人不仅失去 无论是作为个体的人还是作为群体的人 ，人的 了历史，也失去了真正意义上的未来，失去了生命 存在必然要具有价值性 ，然后才能去思考存在，去 价值的连续性。 筹划如何存在。存在的价值高于生活，是生活的意 荣辱作为一对基本的道德范畴，内含社会和个 义和目的。因此存在的价值也是一切价值的基础、 人x,-j-~定事件与人物的价值判断，反映人的道德价 依据和目标。这是人的存在价值的基本含义。人 值、生存价值和社会价值，是一种特殊的人的存在 作为人的存在，不同于动物的存在。动物的存在是 价值；“荣”和“辱”作为一对道德范畴的概念，自从 一 种机体的活着，最多是只活在 自己的“感觉性” 人类物质生产活动和文化精神活动之始便紧紧伴 里。而人的存在首先是作为一种“意向性 的存 随着人类。求荣避辱，是追求崇高道德理想、传承 在”，其存在的方式和意义是受意识指引的，而不 人的存在价值的积极行为。荣或辱之评判的标准 是受感觉指引的，是一种价值存在。…酆 人的存在 是什么呢?那就是人类的存在价值，是人之所以为 价值意向性是人作为人的存在从可能不断走向现 人的最内在的价值属性。因为荣辱感是促进个体 实并开创未来的前提条件。现实显示，20世纪 90 道德发展的内在机制和动力，是个体存在的起点， 年代以来，随着我国经济社会的逐步发展，人们往 是人之所以为人的最后屏障，一个人可以做不到舍 往