加强高等学校大学生人文教育的思考.pdfVIP

沈阳农业大学学报(社会科学版)，2007—12，9(6)：896-899 Journal of Shenyang Agricultural University(Soclal Sciences Edition)，2007—1 2，9(6)：896—899 加强高等学校大学生人文教育的思考 周 勤 (漳州I城市职业学院 人文社会科学系，福建 漳州I 363000) 摘要：人文素质在大学生素质中占有非常重要的地位，以培养人文素质为目标的人文教育是现代高等教育中的重要组成部分。从 人文教育的实质m发，作者结合当前高等学校人文教育的现状，探讨了新时期高等学校加强人文教育的具体对策。人文教育的主 要目标是完善个体的心性，提高人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅。但目前高等学校的人文教育还存在着片面地为实用 和功利而教育、片面强调专业素质教育、高等学校学生社会道德失范现象严重、对人文教育的认识不够完整等问题，应把人文教育 与科学教育相结合、把人文教育与创新教育干f{结合、把人文教育与学校人文环境的建设相结合、把人文教育与提高教师素质相结 合，以加强高等学校的人文教育。 关键词：人文教育；高等学校；素质教育；大学生；教育价值观 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号： l008—9713(2007)06—0896—04 人文素质在大学生素质中占有非常重要的地位。1999年，第三次全教会文件《中共中央国务院关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“各级各类学校必须更加重视德育丁作”，要“使受教育者坚持学习 科学文化与加强思想修养的统一”，高等教育要“普遍提高大学生的人文素质和科学素质”。可见，以培养人文 素质为目标的人文教育是现代高等教育的重要组成部分。但现存高等教育中人文教育仍处于薄弱的状态，目 前高等学校中不同程度地存在着重专业、轻素质和重教育、轻德育的现象，为迎合市场需要，还出现了过于急功 近利的现象，忽视了学生全面素质的提高。 一 、 人文教育的实质 而人文教育指以培养人文素质为目标的教育。它通过把人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给 下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。人文教育实 质上是一种人性教育，它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。人 文教育是对培养人文素质，致力于人的道德精神价值领域的一切教育的高度抽象。人文教育的主要目标是完善 个体的心性，提高人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅。人文素养即作为人的基本修养，它可以区分为三 个不同层面，即人文知识、人文态度和人文精神。其中人文精神是人文素养的最高形态。 第一，人文教育要使人活得更白觉，即要使每个人的人生过得更加理性和充实。这就要求对人、人生及社会 有所认识，有所判断，并形成比较明确的态度，即形成明确的人生观、价值观和世界观。第二，人文教育要使人 活得更高尚，即要使人活得对别人和社会有价值、有贡献，要合乎礼会进步的价值标准。这就要形成对于他人 和社会的友善态度，养成良好的行为习惯。第 ，人文教育要使人活得更高雅，即要使人的情感更加丰富、和谐， 能够充分领略人生和世界的意义，使人摆脱低级趣味。理性使人明智，但并不足以使自己和他人幸福。只有当 一 个人拥有了丰满、细腻的情感时，他才能很好地体会着世界上的一切之于人的意义，才能充分感受生活的趣 味，才能推动他去从事于人于己都有益的活动。 二、高等学校人文教育存在的主要问题 (一)片面地为实用和功利而进行的高等教育 长时期来我国流行着一种教育工具沦，即片面强调教育的实用性和功利性。教育要为无产阶级政治服务， 收稿日期：2007-08—2O 作者简介：周 勤(1972一)，女，漳州城市职业学院讲师，从事高等学校政治思想教育工作。 第6期 周 勤：加强高等学校大学生人文教育的思考 ·897· 要为当前的经济建设服务，主张教育必须按市场经济规律办学，力冈用经济规律来代替教育规律。实际上，教育 快要变成了只为经济建设服务，只按经济建设需要来办教育，特别是只迎合目前的市场经济需要，这就造成了 高等学校偏重科学教育，疏忽于学生人文精神的培育和关怀，重视