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《中国科技史杂志》第28卷 第4期(2007年)：430—431 The Chinese Journalfor the History ofScience and Technology Vo1．28 No．4(2007) 关于科学史专业教材建设的一个建议 李兆华 (天津师范大学 数学科学学院，天津 300387) 中图分类号 N092 文章编号 1673-1441(2007)04—0430-02 中科院自然科学史研究所(以下简称“科学史所”)50年所庆是一个令人鼓舞、令人 振奋的13子。1978年，我第一次到所里来。那一年，国家恢复研究生招生考试制度。当 时数学史专业招生单位只有科学史所和内蒙师大。刘钝、王渝生考到所里，师从严敦杰和 杜石然两位老师。我和罗见今考到内蒙师大，师从李迪老师。当时我们4个人还是年轻 的学生，现在已经两鬓微霜了。30年，有很多变化，但是我们热爱数学史专业没有改变。 借此机会，我代表天津师大数学史专业的同仁向科学史所领导、各位先生、图书馆和 编辑部的各位同仁表示衷心的感谢。如果说，30年来我们在数学史的教学和研究方面做 了一些工作的话，是与科学史所的提携与支持分不开的。从上世纪80年代起，我们有机 会参加科学史所的各位先生主持的项目。例如，张柏春、王扬宗两位研究员的“中国科学 院知识创新工程”项目，郭书春研究员的《中国科学技术史·数学卷》等，我们都参加了部 分工作。天津师大数学史专业硕士生先后有5位考到所里攻读博士学位，得到严格的专 业训练，现在已经成为数学史专业活跃的年轻骨干并做出了很好的工作。我本人也于 1999年被所里聘为兼职博导，有了更多的学习机会。每当我们来查阅资料，图书馆的各 位同仁总是热情接待。我们在《自然科学史研究》、《中国科技史杂志》上发表的每篇文章 都包含着编辑部同仁认真负责的编辑加工。没有这些提携与支持，我们的很多工作就很 难进行。 学科持续发展的一个必要条件是，综合素质较强、知识结构合理的年轻人不断地充实 到这个学科中来。从这个意义上讲，科学史专业硕士生的培养是这个学科持续发展的必 要的基础。科学史是一个跨学科的专业，而人学的硕士生来自不同的专业。学生的知识 结构、专业思维方式与科学史专业之间存在明显的矛盾。在有限的时间内完善学生的知 识结构、调整学生的专业思维方式是科学史专业教学中的一个不可回避的现实问题。能 够较好地完成这一调适过程，学生就可以比较顺利地进入专业学习的状态。否则，学生可 能失去专业兴趣，或不得门径而游离在专业学习之外。为了解决这一问题，我们在数学史 的课程设置和教材处理方面作过一些尝试。简略地讲：(1)在自然科学史与中国科学史 的课程中，适当补充有关的历史背景知识。(2)在外国数学史的课程中，强调专业英语的 内容。(3)在中国数学史的课程中注意古代数学内容的现代表述。(4)在文献选讲课程 作者简介：李兆华，1947年生，天津人，天津师范大学数学科学学院教授，主要研究中国数学史。 4期 李兆华：关于科学史专业教材建设的一个建议 431 中适当补充版本、目录学常识。(5)在论文选讲课程中引导学生注意问题的提出与表述。 (6)连续几届的学位论文选题的方向要相对集中。通过十几年的教学实践，我们感到以 上的作法对于完善学生的知识结构、适应专业的学习、在3个学年中打好专业基础以及进 一 步的深造都有积极的作用。 规范的教学活动必须具备适用的教材。教材需要保持相对稳定，也需要合理的更新。 近年来，国内的科学史工作出现了向综合性研究发展的趋势。有关科学史的研究范围、对 象、方法以及科学史学科的成熟的基本理论等方面的内容应当纳入教学过程。基于以上 的教学与研究的现实情况，建议在中国科学技术史学会的领导下，有计划地编写、审订科 学史专业硕士生基础课教材以推进人才培养与学科的持续发展。