理解——参与教学模式在高中物理教学中的应用.pdfVIP

鬣j教育创新 事迹及父母、师长、同龄人的亲作亲为来引： 育方法上要避免灌输和说教，讲究“润物细：中去实践、去体会、去内化、去感悟、去发 导学生。③同情心和爱心的教育。在道德教-无声”，又是指德育要关注如何使德育恰当·现，产生心灵的震撼，在被激发的内心冲动 育中人们是通过同被关怀方建立关系来表： 地渗透进各个学科的教学之中，达到学校：中自觉地调整道德认识，积淀情感体验，不 现如何关怀的，关怀的能力来源于被关怀： 德育的整体、连贯与协调。因此，必须注重：断学会生活、学会做人、学会学习、学会生 的体验。④诚信精神的培养。诚信对个人来-显性德育课程与隐性德育课程的有机结t存、学会创造、学会关心、学会合作，不断弘 说，是安身立命之本，是孕育其他品德的基： 合，突出学生的主体地位，充分肯定人自身：扬人的主体性，在体味成功的愉悦中成为 础。只有心地坦荡、真实认识自己，诚实地： 的价值，肯定人的主观能动性，这对培养当：德、智、体、美、劳和谐发展的人。 善待他人，才能预防私欲和恶念的膨胀。对· 代青少年自尊、自强、自立、自信的人格品· 参考文献： 于一个社会来说，个体的诚信品质是建立： 质特征具有重要的意义。另外学校要营造! [1]高德胜．知性德育及其超越：现代德育 一个公正有效、有序运行体系的基本人格： 保证。由于青少年是人生最为重要的阶段，-范作用，并发挥学校教育、家庭教育、社会· [2]杜威．民主主义与教育[M]．王承绪， 对他们这方面的教育尤为重要，要通过家： 教育三大方面的整合凝聚作用，把说理疏：译．人民教育出版社，2001：378． 庭、学校、社会多方面的教育力量整合，从： 导、情感陶冶、德性实践、榜样示范、自我教： [3]陶行知全集．[M3．四川教育出版社， 小就教育孩子有责任感，要关心他人，以正-育等多种方法综合运用。因此，生活化学校·1991，2：288—289． 直诚实的品质面对生活中的挑战。⑤引导： 德育必须由学校和教科书向社会大系统开： 学生关注并适当参与社会生活。政治、经： 放，向鲜活的生活开放，向个体生命开放，：京：教育科学出版社，2003：147． 济、法律等社会问题虽然不是学生生活中· 把学科教学、课外活动与社会实践活动等· [5]转引自伊·斯·马延科．德育过程原 的主要内容，但它们却实实在在对他们发： 途径有机地配合、灵活运用。关键是要激发：理[M]．人民教育出版社，1985：65． 生着影响。引导学生关注与他们的学习生： 学生的道德体验，顾及学生的自尊心、自信： [6]易连云．新世纪学校德育改革构想 活相联系的法律问题、经济问题和政治问· 心、同情心、成功感、幸福感和挫折感，对学·[J]．教育科学研究，2002(3)． 3． 题，也可设计各种各样的活动，让他们参与： 生多一些人文关怀，多一些人生点拨，积极： [7]魏贤超．现代德育理论与实践[M 相应的社会生活，过好当下，又为未来的社： 促进每一个学生完整人格的发展。 ：杭州大学出版社，1994：58． 会生活做准备。 ： 学校生活化德育是构建适应新世纪教： [8]梁钊华．以生活为基点的德育解读 3．德育方法要强调陶冶、渗透等多方：育育人需要的一种全新的模式，它遵循学：[J]．思想政治教育，2004(3)． 式的结合 生身心的发展规律，把德育与学生生活有： (作者单位重庆市江津师范进修 这里所讲的陶冶渗透法，既是指在教： 机地结合起来，让学生在丰富多彩的生活：学校) 审审审审审审节审审审审节常肇常审肇常常审审审窜审审审肇窜常窄审帑审审审审常常审审肇肇节审肇锵V审肇节审审肇审审审审窜常肇审审审‘≈P 理解一参与教学抉式在南寸；}白理教学寸的应用 文，李正吉 摘要：理解一参与教学模式是指教师与学生、教师与课程、学生与学生和学生与课程之间进行充分深入的理解，创建和谐融洽的 教学氛围，在此基础上，使教师和学生积极有效地参与到课前准备、课中实施、课后延伸中来的一种新型的教学模式。本研究基于高中 物理课程的特点，结合教学实践，对理解参与教学模式进行了积极的尝试。 关键词：新课程改革