第一章学前教育理论的建立及主要流派.ppt

学前教育学 姓名：陈瑛 电话Q Q： 2545035087 教育学龄前儿童是一门科学 这门科学 在此基础上逐渐建立与发展。 经历了对儿童的研究与发现， 经历了教育儿童经验的积累， 经历了对学前儿童生理、心理与教育的科学实验研究， 第一章 学前教育理论的建立及主要流派 1、学前教育的年龄对象 2、学前教育的实施形式 3、学前教育理论的建立 4、现代学前教育主要理论流派 一 学前教育的年龄对象 当今学前教育学研究的年龄对象应为出生到入学前的儿童，它又可细分为两个年龄阶段的教育： （1）0-3岁的学前早期教育 （2）3-6岁的幼儿教育 学前教育学将阐述0-6岁学前教育的基本问题。  二 学前教育的实施形式 向0-6岁（7岁）儿童实施学前教育有两种主要形式 （1）在家庭中实施 称为学前家庭教育， 伴随人类发展的历史早已存在 （2）由社会组织实施 称为学前社会教育， 近代社会的产物，资本主义社会发展的产儿  （一）学前家庭教育的特征 ① 领先性　　② 长久性　　③ 单独性　　④ 随意性 ⑤ 随机性 （二）学前社会教育的特征 社会各方（政府、团体、企事业、私人等） ① 群体性　　② 目标性　　③ 计划性　　④ 多样性 学前家庭教育与学前社会教育 ①学前教育的两种实施形式各有其教育特征，共同采用可发挥互补的功能。 ②理想的学前教育应是两种教育实施形式的统一、协调采用。③学前家庭教育和学前社会教育的目标是统一的、一致的。 三 学前教育理论的建立 （1）柏拉图 （2）亚里士多德 （3）夸美纽斯 （4）卢梭 （5）罗伯特·欧文 （6）福禄贝尔 （1）由社会实施学前教育的思想起源于欧洲。随着资本主义的发展，19世纪后期，学前教育便作为独立的学科在欧洲出现了。 （2）在古代欧洲哲学著作中有代表性的学者教育思想 柏拉图的教育观 《理想国》《法律篇》 （1）提出从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育 （2）重视学前期的教育 （3）重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动 柏拉图的上述主张，标志着学前公共教育思想的诞生。 亚里士多德的教育观 《政治观》 （1）根据人的身体发育，从出生起每7年化为一个自然段 （2）一切为儿童所能掌握的运动都很有益 （3）5岁前不应要求儿童学习课余或工作，应使其充分活动 （4）7岁以前，儿童必须住在家里，少于奴隶接近，以免沾染下流习气 教育著作中的学前教育思想 （1）《大教学论》——夸美纽斯： ①学习的程序应从婴儿开始，一直持续到成年 ②24年分为：婴儿期、儿童期、少年期、青年期 （2）《母育学校》（又名《论六岁以下儿童的细心教育法》）、《世界图解》——夸美纽斯：对母育教育的实施作出了完整的论述，也为以后学前社会教育的实施，奠定了较系统的理论系统 （3）《爱弥儿》——卢梭； （4）《新社会观》、《论人类性格的形成》——罗伯特·欧文； 这些对学前教育特点的论述都是有益的，它们都为系统的学前教育理论的建立奠定了基础。 福禄贝尔的教育观 福禄贝尔的代表作是《人的教育》（1826），这本书论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了福禄贝尔的学前教育思想。 （一）基本教育思想 1、儿童的发展：自然儿童——人类儿童——神的儿童，强调教育的力量。 2、儿童的四种本能：活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能（前三类本能的归宿） 3、教育的任务在于促进儿童内在本能的发展，以培养儿童的主动性和创造性。 （二）教育方法 1、在游戏中获得发展 2、恩物引起儿童的活动 至此，学前教育学已成为一门独立的学科。 四 现代学前教育主要理论学派 （1）杜威的儿童观及其学前教育理论 （2）蒙台梭利的学前教育思想 （3）精神分析理论在学前教育中的应用 （4）成熟理论在学前教育中的应用 （5）社会学习理论在学前教育中的应用 （6）皮亚杰的认知发展理论与学前教育 （7）苏联20世纪80年代以来的学前教育理论与实践 （8）我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点 （一）杜威的儿童观及其学前教育理论 （1）杜威的背景 （2）杜威儿童教育观及其理论是建立在其儿童观基础之上的，杜威认为儿童的本性在于他具有与生俱来的本能、冲动和需要，儿童具有自我生长的能力，而儿童是