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从系统论看高职院校专业建设【摘要】 高职专业建设工作是一项复杂的系统工程，它由若干个要素构成，各要素之间又相互依存、相互制约。本文运用系统论的观点，分析高职专业建设的特征，并试图用系统科学方法解析专业建设与各要素之间、与外部环境之间的内在关系，同时提出按整体性、开放性和协同性等原则进行优化。 【关键词】 高职 专业建设 系统论 系统优化 近几年，我国高职教育蓬勃发展，高职院校数和毕业生数持续增长，其规模已占据我国高等教育事业的半壁江山。与此同时，国家对职业教育更加重视。在教高[2006]16号纲领性文件指导下，我国高职教育改革思路日趋清晰，办学方向更加明确，培养模式更加灵活，职业特点更加突出，培养的人才也得到社会的认可。但是，高职教育在我国起步较晚，还存在一些问题。鉴于此，本文将系统论的观点引入高职院校专业建设中，就几个重要问题谈―些粗浅的看法。 一、高职专业建设存在的主要问题 从整体上看，我国高职教育存在的问题主要有：新专业的设置缺乏严格的科学论证和市场调研，在一定程度上带有随意性、粗放性和盲目性，部分专业的建设缺乏相对的稳定性，短期行为明显，对社会潜在的人才需求缺乏应有的调查研究，市场需求面狭窄；专业设置、建设和管理与行业、企业和职业的联系不够紧密，专业建设和人才培养的目标定位模糊；对传统优势专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行改造和调整，专业建设的特色不鲜明；人才培养模式和教学模式改革力度不大，与传统学科教育的区别也不大，不能满足技能型人才培养的要求；优质教育资源缺乏，师资力量、实习实训场地设施、课程体系、教材等建设滞后，教育质量不高等。这些问题的产生，是因为没有遵循系统科学的指导，忽视了专业建设作为一项系统工程自身的发展规律。 二、高职专业建设的系统论特征 从系统论的观点来看，高职专业建设本身就是一个远离平衡态的开放的系统工程，它以培养高素质技能型人才为整体目标，包含人才培养目标、人才培养模式、课程体系、教学团队、实训条件、专业教学管理等核心要素，这些要素彼此之间相互依存、相互渗透，并且相互转化，同时受到人才市场等外部环境影响而实现动态发展，具有系统论的基本特征。 1、专业建设目标的整体性 专业建设作为高职院校内涵建设的一个子系统，其目的是立足于社会、经济、科技发展状态和社会技术岗位变化，在人才培养方案的统领下，通过人才培养模式创新、课程体系优化、教学团队建设、教学条件改善和教学管理多方协同，培养社会各工作岗位所需要的高素质技能型人才，为地方经济发展提供服务。而各要素的建设和优劣评价最终都要服从于这一整体目标。 2、专业建设要素的相干性 系统论认为，相干性主要表现在两个方面，一是系统与外部环境的联系和制约，二是系统内部各要素之间的相互联系和制约。高职专业的发展从设置到建设再到调整，都会受到行业或产业结构变化和社会人才需求变化的影响。就系统内部而言，各要素之间共同作用，缺一不可。比如，人才培养模式作为人才培养方案的实现方式，离开课程体系的构建、教学团队的有力组织，也只能是一句空话。而实训条件的充实完善和严格的教学管理对于专业建设同样是必不可少的。 3、专业建设结构的有序性 按照系统论观点，同样的要素，不同的结构，也会产生不同的整体功能，合理安排各要素在系统中的地位至关重要。在专业建设中，始终以市场需求分析这一外部环境为依据、以人才培养方案设计为核心、以人才培养模式创新为先导、以课程体系建设为关键、以教学团队建设为保证、以实训条件建设为基础、以专业教学管理为平台，通过各要素的有序运转，实施对被教育者进行有职业针对性的知识、技术、技能以及职业素养、职业素质等方面的培养与培训。 三、实施专业建设的系统优化 系统论方法，就是根据研究对象的系统特征，从整体上、联系上、结构的功能上，考察整体与部分（要素）之间、部分与部分之间、整体与外部环境之间的关系，以求获得最优处理的一种方法。按照这种方法，专业建设作为一项涉及社会、学校和家庭各个方面的艰巨复杂的系统工程，既要注重自身结构体系的优化，又要考虑对外部环境因素的适应和应变能力，这里提出以下几点实施意见。 1、从更高层次上寻求出路 （1）树立正确理念。职业教育理念是办职业教育的指导思想和灵魂，决定着职业院校专业建设的方问。高职教育的核心理念体现为：第一，以服务为宗旨。高职教育必须随时关注社会、经济、科技发展状态和社会技术岗位变化，把专业办在地方经济增长点和企业的兴奋点上，围绕市场的需要设计和开办专业。第二，以就业为导向。高职教育必须把课程设在社会职业岗位的能力要求上，保证学生学到的知识和技能是企业需要的。第三，校企合作，工学结合。专业建设的内容要反映企业需求，它的实施要有企业参与，