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初中语文教学趣味性的尝试 　　摘 要：乐学模式一直是教师期望达到的教学状态，在这个模式下，教师教和学生学都会轻松很多，而且更多的动机是兴趣动机，是源自本身的学习动机，具有更强的督促性，学习效果会更好。趣味教学能够促进教学达到一个学生乐学的状态，发挥乐学模式的相应教学效果。趣味性语文教学，需要教师结合语文内容，展示文学之美、之趣，让学生感受到文字本身带来的快乐和欢愉。也只有这样才能影响学生的课下学习，让学生养成良好的读书习惯。根据自己的教学经验，对初中语文趣味性教学进行简单尝试。 　　关键词：初中语文；教学；趣味性；尝试 　　开展初中语文的趣味性尝试并不简单，需要克服较多的困 　　难。例如，学生学习压力的增大，使得趣味性教学开展有低效课堂之嫌，许多教师不愿意采用。再者受到小学语文印象的影响，很难改变呆板的教学形象，教师创新教学方法，也被很多学生认为是“哗众取宠”；学生思想上对语文学习的不重视，认为这是一门与生俱来的学科，不用认真听课，不用花太多时间学习，也不会落下别人很多；认为语文学习的意义比较低，就是查字典、认识字等，没有很大的学习成就感。综合这几方面，初中语文教学趣味性的尝试充满挑战，需要根据学生的学习特点和爱好等因材施教。 　　一、纠正认识偏差，重新了解语文 　　认识能够有效地指导实践，能够完善行?印６杂镂牡娜鲜洞痈?本上决定了学习心理，也很大程度上决定了学习质量。进行语文的趣味性教学，首先要在纠正学生的语文学习认识，正确看待语文和语文学习。传统语文教学给学生留下了呆板、顽固的印象，阻碍了他们对语文的真正喜欢。而且容易在学习当中陷入疲劳，难以集中精力。改变学生印象，引导学生热爱语文，发现语文的独特魅力，将“说课”变成“讲课”，变成互动学习的过程。 　　二、灵活运用方法，渗透语文教学 　　其实语文学习是无处不在的，不一定非得将所有内容满满地充斥在课堂45分钟内，让学生感觉到思想疲劳。小到日常交流，大到国际访问，其实都包含语文知识，如不同的重音、不同的语调会产生不一样的情感；不同的场合、不同的对象也需要用不同的词语。只有让学生去实践和揣摩，才能心领神会其含义，感受到汉语言文化的博大精深。 　　灵活运用方法，将娱乐和语文学习结合起来。特别是在现在这个文化环境中，中国文化被国内外越来越重视，国内很多娱乐节目也响应号召，推出了各种与汉语相关的节目，如百家讲坛、成语大赛、汉字拼写、诗词比赛等等，让学生注意观看和积累，或者是借鉴这种比赛形式，让课堂也变得有趣味。这方面教师需要与家长做进一步的沟通，让他们有意识地陪伴学生一起观看这样的节目，不仅能够学习知识，还能增进家长和孩子之间的感情，而且体现了素质教育的精神，让语文学习也更加有趣。 　　三、有效划分时间，充实语文课堂 　　一节语文课是45分钟，不可能，更不应该让学生的学习思维充满这45分钟。这样会让学生很快出现学习疲劳的情况，更不利于语文学习兴趣的培养。所以语文趣味性要求有效划分课堂时间，哪些时间是给教师讲授重点难点的，哪些时间是学生自由讨论的，哪些时间又是教师解疑释惑的。例如，从45分钟时间里拿出4～5分钟时间，供学生休息娱乐，一般是在学生学习出现疲惫状态，或者是在课堂中间时段。教师可以讲一个语文小故事，或是根据教学内容猜个谜语，还可以让学生分享自己生活中的语文小事等，甚至一个小笑话，也能使平静的课堂激起涟漪，学生内心为之一振，会更加兴奋。另外，还要给学生自学和讨论的时间，尽量减少教师讲课时间，更多地去引导学生思考，让学生去说。合理安排教学时间，还要及时接收学生的反馈，感觉学生反应缓慢时，可以用娱乐的方式进行教学；感觉学生很有兴趣时，要继续吸引学生，引导他们探究解决问题。 　　四、趣味设计作业，延续语文乐趣 　　作业，是语文教学的“结束语”，也是语文教学的“开场白”。语文教学的趣味性要延伸到作业层面，让学生在课下完成作业时 　　也能感受到语文学习的快乐，更加积极认真地完成任务，起到更好地复习巩固和拓展的效果。趣味设计作业，要改变传统呆板的形式，在作业中加入情境，或是谜语、找宝藏的形式，学生为了满足自己的好奇心而认真开始作业之旅。再者语文作业不一定非得是书面形式的，还可以是一些语文活动，或是和家长的互动等。素质教育要求将生活和教学联系起来，作业更要体现语文实践的 　　意义。 　　总之，小学语文教学的趣味性尝试要改变认识，有效分配时间，灵活选择教学方法，更进一步延伸课后学习效果，将生活和语文融为一体，从中寻找最本真的语文学习快乐，真正实现趣味性教学。 　　参考文献： 　　[1]吴庆山.初中语文课堂趣味性教学研究[J].快乐阅读（开心辞典），2011（25）. 　　[2]周雪芹.新课程背景下的初中语文趣味性教学[J].语文教学通讯（学术刊），2012（