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基于儿童视角的小学信息技术教材内容整合 　　摘要：伴随新课改的不断深化，信息技术不断加快和其他学科的整合。那么，小学信息技术课程如何突破自身发展瓶颈？本文作者立足儿童视角，在教学实践中让信息技术课程内容由内向外主动整合。 　　关键词：儿童立场；小学信息技术课程；整合 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）08-0027-02 　　在对学生进行信息技术知识考查时，笔者发现学生对技能的掌握只停留在按部就班、机械操作的层面，灵活应用知识解决问题的能力比较欠缺。课堂教学时，虽然笔者对教材内容进行了处理，但学生对知识的理解和意义建构仍然是被动记忆、机械训练的方式，知识以孤立、零散、碎片的形式存储在记忆中，所以当遇到新问题时，他们只会机械地运用片段化的知识解决问题，不能对知识做到融会贯通。 　　因此，随着新课程改革的深化实施，教师不仅要对教材进行系统分析、深度挖掘，还要培养学生利用信息技术解决现实生活中的问题的能力。基于上述情况，笔者对小学信息技术课程内容整合做了以下三个方面的实践，并提出了自己的一些思考。 　　基于学情，灵活调整学习内容 　　苏教版教材是面向全省学生设计的，但各地区学生的信息素养存在一定的差异，因此，教师要基于学生的实际情况，对教材内容做灵活调整，以达成预期的教学效果。笔者认为，教师可以将教材中一个模块的内容进行优化组