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谈物理教学中的学生提问摘要：在现代社会的教学中，有好多学生的学习过程不是主动的进行，不能提出问题，本文针对这一现象，进行初步分析，并提出应对方法。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流 关键词：物理课堂 提出问题 学生 培养 1 物理课堂提问的好处 物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。下面从四个方面来探讨这一问题 1.1 提问是最好的反馈方式。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性 1.2 提问可以提高学生听课的注意力。教师应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果 1.3 提问可以让学生发现不足。对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生突破教学难点很有用 2 现状及原因分析 根据笔者的经验，绝大部分学生基本上提不出问题。原因有以下三种： 2.1 学生就是有问题也不肯提出来，特别是好同学。学生普遍有这样的想法：我提出的问题会不会被同学们耻笑；我讲不清楚，老师会不会批评我；别人不提问我也不提…… 2.2 由于长期应试教育的熏陶，学生已习惯于等着教师告诉答案，缺乏提问题的能力和习惯 2.3 教师自身的因素：不重视；不知道怎么做；怕浪费时间；认为学生没有这个能力…… 3 如何培养学生提出问题的能力 3.1 从学生的心理入手，让学生敢问 3.1.1 教育学生提出问题。教学中结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰事例，这样从历史角度说明提出问题的重要性 3.1.2 鼓励学生提出问题。学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题 3.1.3 让质疑成为学生的习惯。教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。如：对课本的大胆质疑，课本在编写过程中，考虑到学生的接受能力，有些概念、规律并不严密；质疑各种媒体，有些报刊杂志经常犯一些科学错误，有意识让学生纠正…… 3.2 创设问题情景，让学生愿问。兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。教师应想方设法，设置各种情景，激发学生提出问题。学生自己发现并提出的问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。教师的指导工作，重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力。这样有助于学生养成良好的思维习惯，勇于置疑、大胆创新 3.2.1 从课本插图提出问题。新教材有很多有趣的插图，让学生仔细观察细微处并比较与日常不同，再提出问题 3.2.2 从日常生活中提出问题。从习以为常的现象入手，必然能激发学生的兴趣和无穷求知欲。如：学习声音的产生与传播，教师先播放自然界一些物体发声，然后教师可引导提出一些问题如：声音是怎样传播的？什么是超音速？什么是立体声？月球上能不能听到声音？…… 3.2.3 从实验现象提出问题。教师可有意识设计一些有趣的实验，让学生通过仔细观察、比较，引导学生提出问题，并不断完善问题。如：讲改变内能的方法前，教师先做压缩引火实验，学生首先提出：“筒内为什么会有火花？”通过教师引导棉花燃烧说明什么，学生又提出：筒内温度为什么会升高？教师又提醒温度升高说明什么，最后学生提出：筒内内能为什么会增加？ 3.2.4 通过自身体验提出问题。学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛，由于亲身体验，感受很深，学生也乐意提出问题。如：讲力的相互作用时，学生通过手弹课桌，提出：手为什么会疼？ 3.3 教会学生提出问题，让学生会问。“授人以鱼”，不如“授人以渔”，让学生掌握提出问题的基本方法 。学生只有掌握了发现问题的基本思维方法，才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断地发现问题 3.3.1 掌握提出问题的一般方法。碰到某个物理现象，一般可从以下四个方面入手：由何（为什么）、如何（怎样）、若何（如果条件变了，将怎样）、是何（是什么）。如：做完真空中的闹钟实