高中化学导学案设计的几点思考.doc

高中化学导学案设计的几点思考中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01 高中化学知识点多，难度大，课时量少，有大量的例题习题需要处理，还有许多课本上没有的规律方法需要补充，如何在有限的时间内完成教学任务，提高课堂教学效率是一个困扰很多化学教师的问题，在新课程理念下，如何改变过去教师讲结论和答案，学生被动地听、被动接受的局面，而是让学生主动发现知识，建构知识体系，真正使学生成为学习的主体也成为迫切需要解决的问题。杜郎口教学模式中的三大模块――预习、展示、反馈，预习是提高学生的学习能力，提高课堂教学效率的重要环节。因此，这种预习不是简单地看一遍课本，而是学生自主学习的过程，而导学案就是学生的预习提纲，导学案就是学生自主学习的目的、计划和任务 1 “导学案”的编制 1.1 “导学案”的编写指导思想 制定合理的学习提纲，让学生明确学习目标,带着问题对知识内容进行预习，引导学生根据提示阅读教材并有针对性地了解学习内容的重点、难点。“导学案”能有助于逐步培养学生自主学习的能力; 能有助于学生逐步养成正确的学习方法 1.2 “导学案”的编写原则 ①主体性原则：“导学案”对象是学生，学生是使用的主体，设计的思路紧紧围绕着“学生怎样学的”，让学生在做中学。“导学案”不同于教学案，它要求老师要转换角度，以学生的学为出发点，在深挖教材的基础上，充分考虑学生的学情、知识储备等情况，制定出切实可行的预习方案，使之真正成为帮助学生自主学习完成学习任务的载体 ②导学性原则：具有指导学生学习的作用，既要有学习内容的指导，又要有学习方法的指导，体现其导学性 ③探究性原则：把知识点加工成具有可探究性的问题点、能力点、思维发散点，知识问题化、问题情境化是高效学习的重要措施，通过对知识点的设疑、质疑、释疑激发学生主动思考、逐步培养学生的探究精神 ④层次性原则：按学生的认识规律把难易不一的教材内容梳理成有序的阶梯性的符合各层次学生认知规律的学习方案 1.3 “导学案”的基本格式 ①编号 课题 课型 执笔 使用时间(常规要求) ②学习目标和重点难点 ③学具准备和学法指导 ④预习导学(“导学案”的主体部分) ⑤效果自测 ⑥总结、反思 ⑦延伸拓展 1.4 “导学案”编制的几个注意点 ①“学习目标”的表述语言要简明浅显，可操作性强。导学案的最终对象是学生，表述语言太模糊、深奥，学生不容易读懂。编制时要求教师语言简练、开门见山、直击要点 ②“导学案”是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位 ③对于知识拓展与拔高训练要回归学科本位，突出学科特点，形成学科能力。如化学学科，只有把化学问题放在社会环境的大背景下去启发思考，使化学学习真正与社会、生产、生活、科学技术等密切联系起来，才能使学生学好化学，用好化学 ④“导学案”要体现“建构性”和“开放性”。对于易错、易混、易漏的内容可设立陷阱，故意让学生产生失误，有了惨痛的教训记忆会深刻，学生也能在尝试错误中建构知识 ⑤“导学案”要体现“激励性”、“灵活性”、“多样性”。通过“导学案”，调动了学生的积极参与，激发了他们参与课堂、自我展示的动力和活力 2 “导学案”的实施 2.1 导学案实施流程 2.1.1 读：引入课题，阅读文本 学生在阅读“导学案”以后，明确本节课学习的目的，知晓学习的重点、学习的主要方法 2.1.2 思：围绕目标，自主探索 学生在阅读文本的基础上，依据“导学案”的问题引导顺序，自行解决“导学案”中提出的问题，生疏或难以解决的问题做好整理，完成“答疑卡”，便于与同学、老师在课堂上进行交流讨论 2.1.3 议：小组讨论，精彩展示 课堂上，在学生充分“读”“思”“论”之后，鼓励学生大胆发表见解，展示预习的成果 2.1.4 练：解疑纠偏，练习巩固 “练”也就是作业的前置。围绕课堂目标的达成，精选例题，学生先独立思考，然后通过说、写、讲、读、对话、表演等形式进行展示 2.1.5 论：小结评价，反思提高 学生通过对学习内容由浅入深的学习，基本达成了学习目标，但需要一个系统地巩固和强化，需要一个由感性认识到理性认识的提升，需要一个由具体到一般的规律性的归纳，需要一个由文本到情感的升华，从而更好地完成学习目标。就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，再由教师对本节课所学的内容、规律和解题思路、方法、技巧进行重点归纳梳理,形成知识网络以加深印象 2.2 “导学案”实施的几个注意点 经过一段时间导学案使用