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人文关怀在学校管理中地位[摘要] 学校管理作为学校工作的重要组成部分，必须切实更新学校管理观念，追求管理中的人文目的，将人文关怀渗透到学校管理活动的各个层面。该文试从人文关怀的内涵谈起，就学校管理中确立“以人为本”的重要思想，人文关怀在学校管理中的地位以及实现人文关怀的途径等方面来阐述和体现学校管理中实施人文关怀的重大意义 [关键词] 学校管理 人文关怀 地位 教育是一种有意识的,以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，它与其他社会活动一起推动着人类社会的发展。当今世界，人才资源已成为最重要的战略资源，综合国力竞争说到底就是人才的竞争,而人才的竞争归根到底还是教育的竞争。胡锦涛总书记在党的十七大报告中，首次提出“人文关怀”，强调“以人为本”,充分彰显了党中央的人本情怀。以人为本的科学发展观,目前不仅已成为中国共产党的重大战略,而且已成为当今世界的主流价值取向。为此，学校管理工作也要以科学发展观为指导，以人为本，重视人文关怀 1 人文关怀的内涵 “人文关怀”, 普通人的理解很简单,就是对人的关怀。“人文”是一个内涵极其丰富的概念，“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。一般而言，人文关怀是指以人为主体和中心，尊重人的本质、维护人的利益、满足人的需求，促进人的全面发展。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。人文关怀是与科学理性相对应的概念，是对人在生存和发展过程中所遇到的问题的关注、探索和解答。很显然，人文关怀尊重、关注和呵护人的价值、个性、尊严、自由与发展 人文关怀的实质主要是在理顺人与其他种种对象的关系中，确立人的主体性，从而确立一种赋予人生以意义和价值的人生价值关怀。其核心却基本保持了稳定，那就是承认人是目的的，肯定人性的价值、意义和人的主体性 2 树立“以人为本”的重要思想 学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。它在强调制度管理的同时，必须讲求管理中的人本精神，追求人文目的，既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善。人既是管理的出发点也是管理的归宿。国际21世纪教育委员会提出的《教育―财富蕴藏其中》报告，也强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。因此，学校管理的核心是人，即教师与学生 现代科学管理理论认为：管理工作必须坚定不移地坚持以人为核心的“人本原理”，即所谓的“以人为本”。因为在各项管理活动中，人是最活跃、最能动、最积极的因素。对财产、物质、信息的管理最终都是通过人来实现的。没有对人的管理就没有对财、物、信息的管理。 然而应该明确，管人不是要卡人，更不是制订出各种政策、制度来限制人，而是在日常工作、学习和生活中，充分尊重人，关心人，爱护人，做好人的思想工作，遵循人的心理规律，满足人的各种合理需要，以充分调动人的积极性，并最大限度地激发人的潜能，从而使其积极主动、创造性的完成 本质工作和任务。作为管理者应在实施严格管理的同时，充分重视对教职员工的人文关怀，讲究领导艺术。这样，教职员工为学校教育事业发展的积极性与奉献精神就会被充分调动起来，学校管理的效率就会得到很大提高。因此“以人为本”的管理思想是指导我们搞好管理工作的重要理论依据 3 人文关怀在学校管理中的地位 传统的管理模式较多地表现为管制、监控、命令、指示，这就容易造成人的心理压力和抵触情绪，从而束缚人的个性发展和创造才能。学校管理体现人文关怀，就是要在管理中确立人的中心地位，落实“以人为本”的原则,坚持学校的一切管理活动都要以人为出发点，以人为动力，以人为目的 3.1 人文关怀是发展教师创造潜能的前提条件 新时代的教师追求民主平等的要求更高，愿望更迫切。他们不喜欢学校领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处。在学校管理中推行人文关怀，就是把“老师当作人“来管理，关注人的主体意识，少点强制，多些关爱；少点疑虑，多些信任；少点指责，多些激励。尊重教师的劳动，肯定他们的价值，尽可能地为他们提供发展空间和成功机会。这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对教师们具有很强的感召力和影响力，能充分调动他们工作的主动性和积极性，能有力促进他们发挥自身的创造潜能，同时体验实现智慧闪烁的快乐和专业发展的乐趣 3.2 人文关怀是培养学生健全人格的中心环节 回顾我国教育发展史，其实从孔子的“仁爱”思想，到