如何处理数学和生活关系.docVIP

如何处理数学和生活关系摘要：”宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日用之繁，无处不用数学。”（数学家华罗庚）这是对数学与生活关系的精彩描述。《数学课程标准》中十分强调数学与生活的关系，即生活离不开数学，数学离不开生活 关键词：数学 生活教学 数学知识源于生活而最终服务于生活。也就是说生活与数学密切相关，二者缺一不可，相辅相承。既然数学与生活有这样密切的关系，作为教育工作者，在教学过程中应如何处理数学与生活的关系呢？ 一、让数学学习生活化 《新课程标准》指出：数学源于生活又高于生活，它与生活有着密切的联系。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程。根据现在学生的心理特点，他们对一些事好奇、好问、爱问为什么，既然学生对某一件事产生了兴趣，就肯定会产生探索新知识的欲望，激发学习的兴趣，使学生在学习中感到自己的智慧和力量，体验学习的乐趣。新课程的改革，一方面就要使数学内容贴近学生生活，因此要从学生已有的生活经验出发，设计学生经常接触的，比较真实的情境，使学生感觉数学的存在，而不再远离数学，游离于数学之外。从学生已有的生活经验出发，设置问题情境，使学生的认知水平与新问题产生不平衡，这样可以调动学生的学习兴趣。教学中，让学生动手操作，动脑思考，效果是明显的 二、结合生活实际，合理使用教材 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现方式也是采用不同的表达方式，可以把生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂，使学生的数学活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。因此在教学中教师要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料处理教材、整理教材、重组教材内容。例如：在教学“平行线”这一内容时，我不是按书本上的例子介绍给学生，课堂中我让学生自由找找教室周围的平行线，动脑想想，日常生活中见到的平行线，可以告诉同桌，也可以告诉前后左右的同学，还可以告诉老师，话音刚落，顿时学生活跃起来，让沉静的课堂沸腾起来了，有的把自己的发现马上告诉同学，有的怀着喜悦的心情和老师分享。在集体反馈观察情况时，个个也抢着要说：“老师，我找到了……”。有的同学找到了窗户的对边、黑板的对边、画框的对边、课桌的对边、书的对边……，还有观察细心的同学竟发现了老师裤子上的竖条、砖的对边和教室几条梁的边也可以看成平行线，公路上的斑马线，铁路的的枕木等。同学们积极投入地学习，说明每位学生都具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物现象又充满了好奇。教育工作者要紧紧抓住这份好奇心，结合教材教学内容，创设课内和课外的实践活动，让学生在生活中“经历――体验――探索”，使学生在探索的过程中发现数学就在自己身边，生活中的很多问题可以借助数学知识、数学方法去解决，从而培养了学生用数学思想看待实际问题的意识 三、让数学学习实用化 《新课程标准》提出要让学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，将原来作为应试教育的、枯燥的、脱离实际的学习内容，转弯为可以从生活中来，又可回到生活中去，能解决实际问题的数学，更进一步拉近学生与数学、数学与生活的关系，从而体现数学学习的实际意义和实际价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。因为我所带的班级里的学生大部分家庭比较富裕，几乎每年假期都有出去旅游的，所以在教学过程中就加了一节课“设计旅游方案”，先让学生课前搜集有关旅游地的车次、景点、票价、时间等情况，然后在课堂上要求学生根据自己的爱好和实际情况设计自己的旅游线路，这样设计出来的每个学生的方案都有所不同，都符合自己的情况，都有自己的创新。最后让学生将自己的方案拿给父母看是不是合理，以后有机会出去旅游，看自己的方案是否需要修改。这样的设计，突破了课堂的界限，学生积极主动地活动起来收集资料，制作方案，讨论方法，使学生用学到的数学知识解决实际问题，体验学数学的价值 四、运用数学知识解决实际问题 要使学生感到数学知识与现实生活息息相关，教学中不仅教师要及时提供现实生活中的数学问题，创设接近实际生活的实践情境，还要引导学生从生活中收集数学信息和发现数学问题，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，要养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动学生主动学习数学、创造性地运用数学的积极性 如：在讲二元一次方程组的应用这部分内容时，没有用书上现成的例子，而是引导学生自己举例。这时学生纷纷举手，抢着举例，指名学生说例子，同学讨论解答 某商店购进一批衬衫，甲顾客以7折的优惠价格买了20件，而乙顾客以8折的优惠价格买了5件，结果商店都获得利润200