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思想政治教育动力方向与强度问题[摘要]思想政治教育动力是有方向性和强度大小的。只有方向正确、强度适中的动力才能推动思想政治教育活动顺利开展，实现预期教育目标达到理想教育效果。研究思想政治教育的动力的方向和强度有助于更好地施行思想政治教育活动，提高思想政治教育活动的针对性和实效性 [关键词]思想政治教育　动力　方向　强度 [作者简介]杨媚，德州学院社科部教师，硕士，山东德州253000 [中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2009)07-0123-03 思想政治教育动力贯穿于思想政治教育的整个过程之中，并且动力是有方向性和强度大小的。只有方向正确、强度适中的动力才能推动思想政治教育活动顺利开展，实现预期教育目标达到理想教育效果。研究思想政治教育的动力的方向和强度是整个思想政治教育动力体系研究中不可缺少的内容，有助于更好地施行思想政治教育活动，提高思想政治教育活动的针对性和实效性 一、思想政治教育动力的方向问题 动力是有方向的，无论什么样的动力都不可能盲目地发生作用，而必须是指向一定作用对象的。思想政治教育各个层次、各个主体的动力皆如此。思想政治教育动力系统的正确方向，应该是与世界发展趋势、社会发展要求相一致的，就教育主体动力和接受主体动力而言，其正确的方向，也应该是符合一定社会要求的政治思想、道德品质的培养目标的 从思想政治教育的过程看，教育主体和接受主体(即受教育者)，始终决定着动力的方向和性质。首先，从教育主体来看，在整个的思想政治教育过程中。它始终处于优先和主导的地位。思想政治教育从根本上讲是教育主体把一定的思想观念、道德信仰、价值体系等向接受主体传播的过程。在这一过程中，要传播什么样的思想观念、道德信仰、价值体系，则是由教育主体的需要决定的。教育主体需要与满足间的矛盾，也即教育主体动力在思想政治教育的动力方向选择上，有两方面的作用。一是指示作用。教育主体的动力保证了思想政治教育所传播的是有利于一定社会中统治阶级的思想、观念、信仰。保证了思想政治教育的动力发展方向是与其发展要求相一致的，而且教育主体还必须在思想政治教育过程中时时注意仔细观察，认真分析反馈信息，以尽量化解消极因素的不利影响，避免思想政治教育各种作用力的相互抵消，实现思想政治教育整个动力系统的方向最优和强度最大化。二是促进作用。各级教育主体只有首先从自身出发，发挥积极性、创造性，认真思考、勤于研究。才能形成最有利于思想政治教育动力朝着正确方向发挥作用的教育目标、教育内容、教育方法、教育制度，才能实现思想政治教育动力方向优化。另外，从影响动力方向的因素来看，教育主体施教的态度、方法、所遵循的思想政治教育原则等都影响着教育主体动力的方向。如果教育主体的教育态度积极、热情高涨，同时又在遵循符合社会发展要求的思想政治教育原则的基础上讲究科学合理的教育方法，那么无疑教育主体的动力就会指向正确的与思想政治教育合动力一致的方向。反之，如果教育主体态度不认真、不负责，方法不得当，就可能影响教育内容的有效传播，导致实际教育效果达不到教育目标要求，这也间接说明了这样的教育主体动力方向与思想政治教育合动力方向是有出入的 其次，从接受主体来看，接受主体的动力方向也必须与社会发展要求、与教育主体要求一致，才能最大程度地显现思想政治教育效果。如果接受主体的动力方向与思想政治教育的动力方向存在偏差，那就有可能使思想政治教育效果打折扣。如果影响接受主体受教行为的作用力的方向与整个思想政治教育动力方向背道而驰，那这种作用力也就根本不是接受主体的动力了。由于接受主体具有主观能动性，总是在已有的思想道德水平和知识储备的基础上，根据自己的情感、兴趣、价值观等内在尺度来有选择地加工、整合、消化思想政治教育内容，因此。接受主体的原有思想道德水平、情感、意志、兴趣等也都成为影响其动力方向的因素。积极的情感、高尚的兴趣等引导着接受主体正确的动力方向，消极的情感、低俗的兴趣则会将接受主体动力导入岐途，也势必会影响思想政治教育合动力的方向 最后，上述两方面都是从教育主体和接受主体自身动力谈起的，除此以外，许多外部因素也影响着思想政治教育动力的方向。当然，这些外部因素并非单独起作用，也是通过对教育主体和接受主体施加影响而作用于它们产生的动力的方向的 在这里有一点需要清楚，影响思想政治教育各主体动力产生的外在因素中有积极因素，也有消极因素，不能因为消极因素与思想政治教育要求格格不入、内容不相符合，就认定由它们引起的促动思想政治教育各主体行为的动力就不是思想政治教育的动力。这个问题要一分为二地看。如果消极因素引发的主体行为是有利于达成思想政治教育目标的行为。那它属于思想政治教育的动力范畴，就存在研究方向问题的可能；反之，则不是，或者