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浅谈《机械制图》教学过程中几点心得摘要：本文结合《机械制图》课程的教学实践，根据本人的教学经验，简要分析了在《机械制图》教学过程中教师应该灵活运用各种方法，提高制图课的教学效果 关键词： 机械制图 空间想象力 教具 教学法 《机械制图》是机械类和近机械类各专业必修的主干技术基础课，是研究工程图样的绘制和读图规律与方法的一门学科，被称为工程界的技术语言。对于从普通教育转入专业教育的技校学生来说，《机械制图》是一门全新概念的专业基础课，如果学不好制图课，就会给后续专业课的学习造成较大的障碍，而职业学校的学生基础较差，在初中没有学过立体几何，缺乏空间想象力，学习时普遍存在畏难情绪。那么，在制图教学中，如何有效地培养学生的学习兴趣呢？提高制图课的教学效果。笔者在教学实践中初步摸索到了一点规律 一 、培养学生的空间想象能力 1、增强直观教学，丰富表象储备 因学生对机械零件没有感性认识，缺乏空间想象能力，所以培养学生的空间想象能力是制图教学的重点和难点 想象是在原有感性形象的基础上形成新形象的心理过程，来源于感性认识，想象的发展有赖于足够的形象储备，因此应该让学生有更多的形体感知的机会。直观教学方法可以使学生建立完整、稳定的形体表现，所谓直观教学就是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法，能建立与培养他们的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力 例如，讲“基本体切割”时，可以让学生自己制作模型，按照预先设置好的图示进行切割，进行观察，在画出三视图来。通过这种方法，很容易使学生画出截交线的投影。然后引导学生将形体位置变一下，再让学生根据其立体位置画出投影。这样学生边观察边分析，头脑中形成一条清晰的解题思路，感到学有所得，提高了学生空间想象力和思维能力。又如我们讲到螺纹的规定画法时，给学生拿出内外螺纹的模型来，可以给学生讲能够摸到的用粗实线绘制，模不到的用细实线绘制 2、采用形象化教学方法 学生在学习本课程之前，没有学过立体几何，而平面几何也普遍学的较差，以往的教学多侧重于逻辑思维训练，缺乏形象思维能力的培养。因此在教学中，采用形象教学方法尤为重要。 例如在讲“三投影体系”时，为了能够让学生清楚明白三投影体系是怎样形成的，我采用教室的一角作为教具，把黑板面叫正立投影面，把教室地面叫水平投影面，学生右手面墙壁叫侧立投影，然后让学生观察发现：三个投影面互相垂直，有三条投影轴X、Y、Z，三轴交于一点投影原点（墙角）。通过生活实际学生看到教室一角就想到了三投影体系的形成。可见，直观形象教具的应用给人的认识是非常深刻的。同样在讲授线、面在三投影体系中的特性时可用铅笔、课本作为教具师生共同应用。学生动手能力、观察能力得到了锻炼，课堂气氛活跃了 3、利用多媒体现代化教学手段 《机械制图》的传统教学手段是粉笔黑板加模型挂图，费时，成本高，灵活性差，使用有很大的局限性，科学技术的发展给我们提供了现代化的教学手段，我们可以利用多媒体教学，CIA课件等，进行形象直观的教学。由于多媒体课件内容经过教师详细编排，精心设计，画面连贯，整体流畅，是连续思考整体思维的学习过程，向学生提供了内容丰富，形象生动的感性材料 二、教具的灵活运用 教具是为了更直接清楚的反映教学内容而制定的教学工具，它本身具有直观形象的特点，对于教具的应用，特别是机械制图课中教具的应用我认为应注意以下几方面的问题 1、教具的典型性 教具的使用实质是将抽象的现象转化为表象。例如在讲“相贯线”时，为了使学生掌握相贯线的形成，我以衣服的袖子和袖口为例，学生观察发现：袖子和袖口相当与两个曲面，两曲面相交时会产生交线，这个交线就称为相贯线。由此，学生得出结论：两曲面立体相交，表面形成的交线成为相贯线，一般为封闭的空间曲线，特殊情况下可能是平面曲线或直线 相贯线是两立体表面的共有线。如果讲到后面的知识，学生自然会想到袖子和袖口的情形。所以教具的选择要灵活有趣 2、教具的灵活性 教具不是一个呆板的工具它可以将一些形成过程动作起来，这样的教具效果会更佳。例如在讲“三视图展开”时，就采用自己用纸板制成的三投影体系，并在其上作出相应的视图，演示动作。使正立投影面保持不动，让水平面沿OX轴向下后方旋转90°到同一平面，然后让侧立投影面沿OZ轴向右后旋转90°，此时，三个投影面由空间展开成平面。这一动作清楚的演示了展开过程及由空间展开成平面后主、俯、左视图的位置关系和视图表达的方位关系。因而教具的使用不单是手段、工具，更重要的是将知识活化 三、教学方法的灵活运用 凡事预则立，不预则废。教师欲教好制图课，以使学生化难为易。首先要从思想上重视理论教学，采用合理教法，认真充分备课，做到胸有成竹。备课时，以教学目的为中心