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浅谈中学政治教学中三要素摘要：新世纪的中学政治教学是我们人类灵魂，不屈的意志动力。在新世纪我们的国家经济社会的持续稳定和发展亟需政治体制改革在实践中有突破性进展，为此，首先必须解放思想，直面现实，在宽松的气氛下对政治改革面临的重大问题进行认真、深入的讨论，在理论创新的基础上，为政治改革提供有效的方法论指导，正是抱着这一宗旨，我作为新世纪的中学政治老师我创新了中学政治教学三要素 关键词：新世纪中学政治教学创新三要素 我们作为中学的政治老师来说，我们把握住把政治中死的东西，变为活的政治例子，这样我们就可以通过教学方法的创新，激发学生的学习爱好，发挥学生的主体意思，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高政治课教学的实效性。我今天就给大家讲一下我在政治教学中的三要素： 一、讨论法 在新世纪我们的国家经济社会的持续稳定和发展亟需政治体制改革在实践中有突破性进展，为此，首先必须解放思想，直面现实，在宽松的气氛下对政治改革面临的重大问题进行认真、深入的讨论，在理论创新的基础上，为政治改革提供有效的方法论指导，正是抱着这一宗旨，我们作为政治老师在上政治课时，必须奔着创新教育，创新思路的概念，来为学生建立一个全方位的新思维，那就是讨论。例如：我们在讲以按劳分配为主体多种分配方式并存，讲到迄今为止，一切剥削阶级，无论是奴隶主、封建地主，还是资本家，之所以能够无偿地占有劳动者的剩余劳动或剩余产品，都是由于它们独占了生产资料这个在生产中最基本的物质条件，而失去生产资料的广大劳动者只能处于被统治、被剥削的地位。，我们就把这一段的政治事实，尽量给学生提供一些事实材料，运用有关原理，通过对材料的分析、讨论，自然得出某一正确的观点或结论。这样有利于新世纪的中学生认真的听读政治课，也有利于学生充分的发挥自己的新思维，新思想。所以我们在政治教学中，要尽量利用讨论法来进行教学 二、纠错 在上政治课时，我们老师经常能看到学生犯一些这样的错误和那样的错误，我们必须纠正，才能顺势利导。例如：我们换是在讲以按劳分配为主体多种分配方式并存这一课时，里的一段。在社会主义公有制条件下，劳动者共同占有生产资料，共同劳动，共同占有劳动产品。从而排除了任何人凭借对生产资料的所有权不劳而获取得经济收益的可能，使分配可以按照有利于劳动者利益的原则，即以劳动作为惟一尺度的个人消费品分配方式进行分配。学生门常常把社会主义公有制条件下，按劳分配给错误的理解。我们作为政治老师来说需要耐心，纠正学生出现了错误作为一个政治老师来说我们必须实事求是，也不能一触而就，同时也不能爆发雷霆之怒，去说自己的学生。因此我们作为政治老师来说应当宽容、理性的态度处理学生的错误。课堂上，学生出现的错误也许是教师不恰当的教学方法所致，这时，教师应及时对先前的教学方式、方法进行反思，并加以改进，一定会取得更好的教学效果。在教学中，教师要善于把学生的错误变成可利用的资源，对于学生在课堂上出现的失误与错误，要认真分析学生的想法，从而因势利导，将学生的错误，变成一节课成功的“点睛之笔” 面对学生犯错误，我们有的教师往往“恨铁不成钢”，一看到学生犯错误就火冒三丈，疾言厉色，横加指责，以一种居高临下，粗暴武断的方式进行教育。其实，如果批评方式不当，不但会影响批评的效果，还可能挫伤学生的自尊心，使他们产生消极情绪，导致逆反心理，师生关系也会因此而变得紧张，以致于以后的教学更难开展。这样既不利于学生改正错误，又不利于学生健康成长。因此，纠错，才能是学生对于自己人生态度和价值观，人生观都有新的认识 三、设置陷阱，引人入胜 在上政治课时，就要让学生下课时的亢奋状态恢复到政治课本的人生观，价值观。如何才能使学生上课达到这样的程度呢？在上课一开始就吸引学生兴趣，是提高政治教学效率的重要一个环节，例如：认识论和辨证法各包含哪些原理、认识论（辩证唯物主义认识论） 1、实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践具有客观物质性、主观能动性和社会历史性 2、实践是认识的基础（实践决定认识） ――体现在实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿 3、认识对实践具有反作用。（科学的理论对实践有推动作用） ――要坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一 4、真理是客观的，在真理面前人人平等 5、真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围 6、真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 7、认识具有反复性和无限性，追求真理是一个过程。要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理这样的设置陷阱，引人入胜；