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论高校思想政治理论课教学存在问题、原因和改进措施[摘要]文章简要概括出当前高校思想政治理论课教学中存在的问题，并分析了产生这些问题的原因。文章认为思想政治理论课教学应从教学观念、教学方式、教学内容、教学手段等四个方面加以改进和创新，才能增强授课的针对性和实效性 [关键词]高校；思想政治理论课教学；存在问题；改进措施 [作者简介]丁全忠，河北金融学院教授；王宁，河北金融学院讲师，河北保定071000 [中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1672－编号2728(XX年学生不喜欢政治理论课的原因”这一问题，60％的学生回答是“社会环境影响”。可见受社会上不良因素影响，一些学生对思想政治理论课产生一种莫明其妙的抵触情绪，认为思想政治教育就是一种“教化”，是空洞的说教 (二)部分教师执教水平相对较低。主要表现为：第一，个别教师缺乏使命意识。个别教师不能正确认识自己所从事工作的历史使命，缺乏高度的政治责任感和使命意识。第二，少数教师理论修养不够。调研中发现有许多教师没有及时深化专业知识的学习，在所教课程“毛泽东思想概论”、“邓小平理论概论”、“马克思主义哲学”的教学中没有很好地通读或阅读相关的原著，故而缺乏吃透理论融会贯通的过程，使得上述课程的教学不能显示出各自学科的特点，提升教学品位。第三，部分教师基本功差、执教能力不强。部分教师缺乏教学基本技能的训练，教学感染力不强，不能吸引学生；有的教师教学没有针对性，学生所想的、所关注的社会热点问题得不到解惑；有的教师授课没有重点，语言平辅直叙，缺少感情投入，不能引起学生共鸣；有的教师授课内容层次不鲜明，缺乏逻辑性。第四，部分教师教学手段和教学方式比较单一。从实际情况来看，大部分课堂教学采用的是单纯讲授的形式，虽然有时教师也运用课堂讨论、社会调查等多种方式，并采用了电视录像、多媒体教学等手段，但还没有形成多元的、个性化的教学模式，尤其是能够将教材的内容和电脑等多媒体教学实现完美结合的教师屈指可数 (三)从教材方面看。我们现在使用的思想政治理论课教材是由教育主管部门指定专家学者统一编写，虽理论阐述透彻，逻辑结构严谨，但是课程体系和内容比较传统，思想政治理论课教学内容重复问题相当严重：一是课程体系设置仍然延续的是传统思路，即教材名称还是以直接的、显性的说教的形式出现；二是和中学教学内容重复。据统计，大学思想政治理论课和中学政治课有近1／4的内容是简单重复，不能满足当代大学生的多样化需求。从我们在课堂上收集的关于教材的意见来看，同学们普遍认为现行教材理论叙述过多，事例有限，给人枯燥乏味的感觉，不容易读下去；而且理论与实际的结合不够紧密，有空洞之感。教材的不适合也是影响大学生的学习兴趣和效果的一个重要因素 三、提高高校思想政治理论课教学效果的措施 提高思想政治理论课教学实效性，任课教师是关键，但是不少学校把讲课水平不高的老师派去教思想政治课，形成了一种恶性循环。笔者认为应该把最优秀的教师留下来讲思想政治课。只有政治坚定、思想道德素质高尚和业务素质精良的教师才有资格、才有能力讲好思想政治理论课 在了解学生对思想政治理论课的认识水平、思想困惑及关注热点的基础上，高校思想政治理论课教学应从教学观念、教学方式、教学内容、教学手段等四个方面加以改进和创新，以增强授课的针对性和实效性。 (一)教学观念更新――以学生为本。坚持以学生为本是增强实效性的前提。随着社会主义市场经济体制的逐步确立和完善，人们的思想观念和行为都发生了深刻的变化，大学生这一特殊的群体也不例外。他们思维活跃，独立意识和主体性明显增强，对同一件事情往往有着自己的观点和判断，愿意在众人面前张扬自己的个性，喜欢与众不同。思想政治理论课教师，尤其要注意到当代大学生上述思想观念的变化，更新教学观念，在教学过程中遵循以学生为本的原则。这就要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。以学生为主体，首先在教学中要遵循学生的身心发展规律，了解学生内心需求、兴趣爱好，合理调整教学方式。其次以学生为主体，要体现尊重与平等。教师要充分尊重学生的思想、学生的民主与权利、学生的个性、隐私与尊严等。遵循学生与教师平等的原则，将有利于提高学生学习的积极性。最后，以学生为主体，要凸显教育的服务功能，以学生为教学评价的主体。这就要求在教学过程中，要集中学生的智慧，反映学生的意愿，心系学生的利益，要以大学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价思想政治理论课是否成功的重要尺度。因此教师只有把自己置于与学生平等的地位，以学生为本，引导学生参与对理论的思考、分析，才能收到好的效果 (二)教学内容要实际――“不丢老祖宗”又要讲新话。从思想政治理论课教学的实际情况来看，目前存在教学滞后于社会的急剧发展、脱