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非英语专业研究生英语教学现状分析和思考【摘 要】:非英语专业研究生的英语教学有别于本科生的英语教学，它不仅要提高学生语言学习的理论水平，打下坚实的基础，而且要继续培养和加强他们的综合运用语言的能力，以弥补他们入学前很长一段时间不进行听说，写作及翻译实践活动所造成的基本功方面的欠缺，这对他们无论是毕业后求职，还是今后胜任各项工作都是至关重要的。本文通过对华东师范大学外语学院非英语专业研究生英语学习现状的问卷调查，描述并分析了该学习群体的语言学习认知状况，提出英语教学应实现的目标，剖析当前非英语专业研究生的英语课程教学中存在的问题, 力求提高课堂教学的有效性，进而有效地提高学生的英语应用能力。 【关键词】:非英语专业研究生 英语学习认知 建议 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-8809（XX年，由本文作者承担英语教学工作，就读于华东师范大学攻读硕士学位的非英语专业的研究生。共发放了178份调查问卷，收回有效问卷178份 （100）。此次调查采用本文作者所设计的《华东师范大学非英语专业英语学习问卷调查》，共有26个问题选项，分别涉及：外语学习的兴趣和态度、外语学习的难度认知、掌握语言技能的程度，以及动机和期望值等四个方面 二、调查结果与讨论 在对调查问卷26个问题选项所涉及的四个方面的结果显示，学生对每个选题的答案按百分比统计，其结果按照各个类别显示如下 1．语言学习的兴趣和态度 语言学习的兴趣和态度是负责语言学习的特殊部分，它被认为是影响外语学习结果的重要因素之一。调查发现，绝大多数学生（90%）没有浏览过华师大的外语自主学习网站，每天课外学习英语的时间少于一小时的占86.5%，参加学校英语角活动的学生仅有37.5%，课外有机会与外国人口译交流的学生有66.3%。但是，另一方面，只有24.2%的学生有课外阅读的习惯。认为英语翻译，写作对个人今后的工作非常重要的比例分别是37.4% 和50.3%，这种语言学习的现状，必然会影响到学生的语言学习效果。此外，相当多的学生（89.3%）认为现在学校英语学习氛围一般，认为好的仅有34.3%，这一结果与人们的普遍观点一致。从调查的结果还可以发现，学生自身并没有全身心投入英语的学习，而语言学习成功的关键因素之一就是学习者对所学语言的高度认知和认真学习的态度。毋庸置疑，学习者对所学语言的兴趣和态度有助于学生采用有效的学习方法和学习方式 2、外语学习的难度认知 外语学习的难度是指学习者对学习外语难易程度的看法。调查结果显示，对于本次调查的研究生而言,他们普遍怀疑自己语言学习的能力,与他们对题项18，即“您不想学习英语的原因是什么？”的回答一致。同时，他们也表示想学好外语，但长期投入与产出比结果，让他们大失所望，觉得外语学习比较难。 与Horwitz（1988）和Kern（1995）的研究结果不同，学习者普遍认识到了外语学习的难度。14.5%的学生每日学习外语的时间在2小时以上，有50%的学生认为学好外语需要10年以上。显然，他们充分估计到了英语学习的难度，而当他们发现实际学习过程比他们预料的还要长时，他们就开始怀疑自己的学习能力，从而对他们的语言学习带来不利影响 3、掌握语言技能的程度 调查结果还显示，参加调查的绝大多数的研究生认为学习外语与学习其他科目有所不同，这与针对本科生所做调查中对此项的看法比较一致。面向非英语专业研究生的英语教学不仅仅要向学生传授包括语言知识如词汇、语法的学习，还包括语言技能的掌握，如听说读写译等技能的传授。参与调查问卷的研究生们对选题，“在大学英语学习中，针对听、说、读、写等各项语言技能，您认为最有兴趣学习、最为重要、最难学，以及提高最快的选项时，有25%和50%以上的学生都把听和说作为主要的选项。这也再次验证了目前大学本科学生和研究生的语言技能学习观念与当今流行的交际型外语教学法相一致，更加强调了学以致用。见图1 图1：学生在大学英语课程学习后对语言技能掌握情况评价 值得注意的是在美国心理学家Horwitz (1988)的调查中，当时却有超过半数的学生分别赞成学习外语主要就是学习词汇和语法规则，这也表明了外语教学应与时俱进。 4. 动机与期望值认知 动机与期望值认知涉及学生为什么要学习外语的问题。大多数的学生都想学好英语（85.8%），他们背后的动机是什么呢？因为可以考各种证书，今后找份好工作；因为重视对英语的学习，可以与时代同步。而大部分学生学习英语都不是为了更好地了解世界，及英语国家的文化和人。因此，可以认为，学生学习英语的动机大多是功利型的。虽然多数学生表示，他们愿意和外国人交朋友，但是交朋友的最终目的不一定是为了同他们进行交际，真正了解他们的国家，而是为了操练